引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了一篇科研思維融入藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

通過(guò)對(duì)濱州醫(yī)學(xué)院近5年中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)后流向的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)學(xué)本科生中大約46.8%的學(xué)生會(huì)進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，大約32.8%會(huì)進(jìn)入縣市區(qū)各級(jí)醫(yī)院，有16.7%左右的畢業(yè)生會(huì)進(jìn)入醫(yī)藥企業(yè)從事生產(chǎn)、研發(fā)和銷(xiāo)售工作，另外還有3.7%的畢業(yè)生會(huì)從事醫(yī)美相關(guān)行業(yè)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，近5年濱州醫(yī)學(xué)院大部分本科畢業(yè)生會(huì)選擇進(jìn)入研究生階段繼續(xù)深造。針對(duì)以上數(shù)據(jù)，濱州醫(yī)學(xué)院也開(kāi)展了相應(yīng)的研究生階段的先導(dǎo)課程，如醫(yī)學(xué)科研方法論與論文寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀等，以便本科生能夠順利地過(guò)渡到研究生階段。但是，在研究生培養(yǎng)和管理中，依舊能夠發(fā)現(xiàn)很多本科生在進(jìn)入研究生階段后不能很好地適應(yīng)研究生階段的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)。因此，在本科教學(xué)中融入科研思維，適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是十分必要的。科學(xué)研究是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。人們?cè)趯?duì)客觀世界的研究和探索中，不斷地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律，這些事物的內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律則被稱(chēng)為科學(xué)理論[1]。在生產(chǎn)和生活中，人們應(yīng)用科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，從而推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。而創(chuàng)立科學(xué)理論的基本思維形態(tài)即科研思維，是科學(xué)研究的重中之重[1]。科研思維，形成并運(yùn)用于科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、是對(duì)感性認(rèn)識(shí)材料進(jìn)行加工處理的過(guò)程。它是真理在認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一過(guò)程中，對(duì)各種有效思維方法的有機(jī)整合，它是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。在科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，科學(xué)思維必須遵守3個(gè)基本原則：在邏輯上要求嚴(yán)密的邏輯性，達(dá)到歸納和演繹的統(tǒng)一；在方法上要求辯證地分析和綜合2種思維方法；在體系上，實(shí)現(xiàn)邏輯與歷史的一致，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一[2]。將科研思維融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，有益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以便今后在各種實(shí)踐性活動(dòng)中能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題[3，4]。

1將科研思維融入藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

1.1改變教學(xué)方式

介紹最新科研成果傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師選定理論課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在課上對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主思考和學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作時(shí)只有部分學(xué)生動(dòng)手參與，而其他學(xué)生則只是“袖手旁觀”。另外，在課后交上來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中也反映出諸多問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲、編造數(shù)據(jù)等不良現(xiàn)象頻出。這種教學(xué)方法忽略了實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的研究性和創(chuàng)造性，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視和不感興趣。因此，我們轉(zhuǎn)變了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)的最新研究成果融入教學(xué)中，首先我們會(huì)提前1周聯(lián)系班長(zhǎng)發(fā)布實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生對(duì)馬上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容有大致的了解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的檢索及搜集資料的能力，課堂上通過(guò)教師分享本節(jié)實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的研究成果，分析研究成果中的實(shí)驗(yàn)分組以及驗(yàn)證思路。由于學(xué)生已提前完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在提問(wèn)的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)回應(yīng)，當(dāng)教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否要補(bǔ)充，也會(huì)有學(xué)生急于展示自己檢索的成果而舉手，這時(shí)再邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)充，此舉能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)與討論中，同時(shí)也改變了以往教師高高在上的形象，提高了教師的親和度。

1.2提供實(shí)驗(yàn)主題

鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們抽出一節(jié)課用于鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱資料并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方案于實(shí)驗(yàn)課前1周以小組為單位提交給任課教師。任課教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的可行性以及學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。能夠?qū)崿F(xiàn)的實(shí)驗(yàn)告知學(xué)生，并提前聯(lián)系實(shí)驗(yàn)助理準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需試劑和耗材，由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需試劑耗材需要在開(kāi)課前提前訂購(gòu)，為了實(shí)現(xiàn)這次創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中所缺少的試劑和耗材花銷(xiāo)只能由任課教師從自己的科研經(jīng)費(fèi)中支出，這是我們?cè)谶@次創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中碰到的一個(gè)問(wèn)題。

1.3改變藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核方式

建立健全的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系，制定合理有效的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)，有利于杜絕學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作不認(rèn)真、不參與以及抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。目前，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方式主要有2種：（1）當(dāng)堂考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；（2）以實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容判斷學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟的掌握情況。但是這2種考核方式對(duì)科研思維的考查并沒(méi)有得到體現(xiàn)。所以，我們對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的期末考核方式進(jìn)行了改進(jìn)，除了考勤、期末操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告檢查，還加入了課上啟發(fā)性問(wèn)題的提問(wèn)以及階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜述撰寫(xiě)，具體分配如下：考勤占20%，期末操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告各占15%，課堂提問(wèn)占20%，綜述撰寫(xiě)占30%。需要注意的是，在課堂提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置上，教師一定要進(jìn)行全面的考慮，所提出的問(wèn)題要有承上啟下的作用，緊扣教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)又要具有啟發(fā)性。在綜述撰寫(xiě)方面，除了培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和閱讀能力，教師還需要根據(jù)學(xué)生理解的深度和學(xué)生的自身基礎(chǔ)，制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣。

1.4創(chuàng)新教學(xué)法實(shí)例分析

應(yīng)用傳統(tǒng)和創(chuàng)新教學(xué)法對(duì)中醫(yī)學(xué)2個(gè)班級(jí)學(xué)生（1班56人，2班54人）施教，其中1班為傳統(tǒng)教學(xué)法班級(jí)，2班為創(chuàng)新教學(xué)法班級(jí)。在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的講授過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)法班級(jí)采用講授法、板書(shū)法及演示教學(xué)法，而創(chuàng)新教學(xué)法班級(jí)采用本文上述的教學(xué)方法。由于創(chuàng)新教學(xué)班采用了新的考核方式，我們只能選取和傳統(tǒng)教學(xué)班相同的考核內(nèi)容進(jìn)行比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中創(chuàng)新教學(xué)班學(xué)生表現(xiàn)出思維獨(dú)立、活躍，對(duì)課堂提問(wèn)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告后思考題的回答有自己的思考而產(chǎn)生不同的答案。相比之下，傳統(tǒng)教學(xué)班的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告思考題的解答則相似度極高，有抄襲的嫌疑。創(chuàng)新教學(xué)班學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性方面也勝于傳統(tǒng)教學(xué)班，并且在課上注意力也更集中，表現(xiàn)在對(duì)課堂提問(wèn)的響應(yīng)、布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)的完成上。另外，創(chuàng)新教學(xué)班學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面也較傳統(tǒng)教學(xué)班有很大提高。

2將科研思維融入藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

從教育歷史發(fā)展的角度審視，教育科研是核心力量，尤其在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、信息大爆炸的當(dāng)今社會(huì)，科研思維的培養(yǎng)十分必要[5，6]。作為一名教師，更應(yīng)當(dāng)清楚地意識(shí)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研思維能力培養(yǎng)的重要性。著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)大膽的假設(shè)，并進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚⒅貙W(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反映出很多問(wèn)題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏獨(dú)立思考的能力等，而這些問(wèn)題在創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐中能有效地避免。除了本文上述提到的創(chuàng)新教學(xué)舉措，還可以采取其他方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，例如：定期舉辦科研講座、開(kāi)展文獻(xiàn)檢索和閱讀的培訓(xùn)、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)縮減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而增加探索性實(shí)驗(yàn)的比例等。這些舉措都有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、科研素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和堅(jiān)持不懈的意志。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生科研思維的同時(shí)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生科研誠(chéng)信的培養(yǎng)，可以建議學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)科研誠(chéng)信相關(guān)的思想教育課程，也可以將科研誠(chéng)信編入學(xué)生手冊(cè)當(dāng)中，在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中滲入科研誠(chéng)信教育，以提升大學(xué)生科研誠(chéng)信意識(shí)以及科研誠(chéng)信素養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的主要有以下幾點(diǎn)：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究問(wèn)題的過(guò)程中；（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)科學(xué)的分析來(lái)分解問(wèn)題，再通過(guò)各種手段去解決問(wèn)題；（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維；（4）豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量并有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并且在本科學(xué)習(xí)階段就灌輸給學(xué)生科研誠(chéng)信的思想，促使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，為學(xué)生進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)或未來(lái)從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者:陳小宇 劉曉娜 鄭秋生 李德芳 單位:濱州醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院