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1“三全育人”視域下高職藥學專業勞動育人的意義

1.1培養職業精神，增強高職藥學專業學生的職業認可度和專業認同感

高職院校培養的藥學專業學生主要就業方向是藥品生產企業、藥品零售企業、醫院藥房等，主要從事的都是一線的技能型操作工作，這就要求他們具備良好的動手與動腦能力，而專業的技能操作除了刻苦訓練，別無捷徑，勞動精神無疑是重中之重。勞動育人就是鼓勵藥學生參與到勞動實踐過程中，提升其理論知識與技能實踐相結合的能力，同時在藥學知識學習與技能操作實踐過程中發現問題、解放思想，培養吃苦耐勞、愛崗敬業、創新挑戰、團隊協作、冒險抗壓等精神，實現體力勞動與腦力勞動相統一，提升個人綜合職業素質，增強職業認同感[2]。

1.2提升創新創業能力，樹立正確擇業觀，助力醫藥衛生事業發展

高水平醫藥衛生人才的培養是助力醫藥衛生事業傳承與創新的主要力量。創新創業能力是高職院校藥學專業學生綜合素質及專業能力的重要體現，勞動育人則是提升大學生創新創業能力的重要手段之一。充分利用“互聯網+”大學生創新創業大賽等平臺，培養學生的創新創業能力，以藥學實踐勞動成果帶動項目開發，以創新項目帶動創業，以創業解決就業問題，在動腦、動手過程中培養大醫品質，樹立正確就業觀和擇業觀[3]。同時，隨著社會的發展、科技的進步，需要藥學生在掌握過硬的專業醫學知識和熟練操作技能的基礎上，結合不斷的臨床實踐，融合多學科知識，將現代的人工智能、大數據等融入醫藥衛生領域，不斷更新技術，促進醫藥衛生事業在快節奏的時代發展中不斷進步。

2“三全育人”視域下高職藥學專業勞動育人存在的問題

2.1學生方面

醫藥衛生行業是健康所系、性命相托的特殊領域，是需要從業者以極強的耐心、責任心去踐行的偉大事業。近年來，國內外關于藥害事件的報道屢見不鮮，從“欣弗”事件到“長生疫苗”事件，從藥學工作人員“用藥劑量換算錯誤”到“發錯口服藥、貼錯用藥標簽”等，這些醫藥行業的典型案例都是目前社會追求利益最大化，工作人員勞動態度消極、勞動職業素養缺失所造成的惡果。廣大藥學專業學生作為思想獨立、個性鮮明的新時代大學生，正處在人生觀、價值觀形成的關鍵期。受當今社會功利化勞動價值取向的影響，個別人存在享樂主義、安于現狀，不想勞動、不愿勞動的現象，普遍認為一線藥學工作太苦太累，完全沒有意識到一線藥學勞動工作對個人職業發展的助推作用，在擇業就業時不考慮社會需要和個人職業發展，存在“一切向錢看”的功利主義思想。高職院校勞動教育工作者需要搶占勞動教育主陣地，直面“00后”藥學專業大學生的特點，在“三全育人”視域下充分利用課堂教學、實踐教學、校企協作、產教融合、科教協同育人等領域蘊含的勞動育人元素，更新育人模式，探索多元化切實可行的勞動育人途徑與方法，引導他們形成正確的勞動價值觀，為醫藥衛生事業的發展培養一批業務能力強、勞動職業素養高的高素質人才。

2.2家庭方面

當前高職藥學專業學生大多是“00后”，且大多是獨生子女，父母寵愛有加，調查發現，超過63%的大學生很少做家務，有21%甚至從來不做家務[3]。在家庭教育中，多數父母為了追求智育而忽略了勞動教育，即使到了大學階段也普遍認為孩子只要學會藥學專業知識就可以，受此種家庭觀念的影響，導致學生缺失了基本的勞動意識和勞動行為。父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子起著至關重要的作用，從“三全育人”的角度來看，必須要求家長充分認識到勞動教育對藥學專業學生綜合素養形成的重要性，在家庭教育環節重視勞動教育。

2.3社會方面

受應試教育以及重智育輕德育、美育等消極勞動觀的影響，大學生身心的健康發展正受到社會上不尊重勞動者、歧視勞動、好逸惡勞、拈輕怕重、期待暴富、啃老等不良風氣的影響。中國正在大力發展職業教育，藥學專業學生是承擔為人民生命健康服務重任的專業技能型人才。不正確的勞動觀念，會讓學生在藥學理論知識的學習上不愿動腦，在藥學技能操作學習中不肯動手，導致其無法真正享受到勞動帶來的快樂與成就感。因此，在“三全育人”視域下，為了充分調動藥學專業學生勞動的積極性與主動性，深刻體會到勞動帶來的幸福感，還必須不斷更新勞動觀念，將勞動幸福作為最基本的精神支撐力量。

2.4學校方面

新時期的勞動教育，需重視對學生勞動價值觀、勞動認知、勞動知識技能的培養，但目前高職院校針對藥學專業的勞動教育內容、形式單一，沒有形成專門的藥學勞動教育課程，在藥學人才培養方案中也沒有納入勞動教育體系，在藥學專業課的教學設計上，也未能充分結合專業性質與特性有效融入勞動育人元素，專業課教學中勞動教育的滲透普遍不足[4]。同時，藥學專業操作技能門類多、專業性強，各類知識技能自成體系，枯燥難學，需要學生反復操作練習才能掌握并融會貫通，而高職院校針對藥學專業學生實踐勞育觀念的缺失必然影響學生各項技能學習的效果。高職院校藥學教育應積極利用好勞動教育的主陣地、主戰場，深入挖掘藥學理論知識、崗位技能等第一課堂的顯性勞動元素，充分結合思政教育、崗位實訓、企業實踐等第二課堂中的隱性勞動教育元素，全方位提升學生的勞動素養，為學生從事一線的藥學工作打好基礎。

3“三全育人”視域下高職藥學專業勞動育人的策略

3.1構建“三位一體”的勞動育人體系

勞動教育的實踐性強，在藥學專業學生的教育中，不僅需要傳授專業技能知識，還要注重勞動習慣和勞動精神的培養，這就需要全員共同參與，打破學校、家庭、社會的界限，形成以家庭為基礎、學校為主體、社會為平臺的“三位一體”協同勞動育人體系。聯合學校、家庭、社會三方面力量，將勞動育人貫穿學習生活全過程[5]，共同營造有利于高職藥學專業學生健康成長和全面發展的良好勞動育人環境。

3.2制定高職藥學專業勞動育人總體計劃

高職院校要在“三全育人”視域下，根據學校勞動育人頂層規劃，制定藥學專業勞動育人總體計劃。藥學專業學生勞動素養的培養不能只是一種理念，更需要將勞動育人培養體系納入人才培養方案中。高職藥學專業培育的是服務于國家衛生事業、服務于人民健康的醫藥技能人才，肩負著塑造醫者仁心、品德高尚的醫藥衛生人才重任。高職院校在勞動教育中必須要以提高學生的專業技術能力和職業勝任能力為目的，充分挖掘人才培養過程中勞動育人元素并融入教學設計及技能實踐中，實現勞動育人過程的可操作性、可執行性[6]。

3.3融合思政教育和勞動教育工作，優化高職藥學專業課程教學方案

在國家大力倡導課程思政和勞動育人的時代背景下，準確把握醫藥行業對人才需求的特點，在堅持立德樹人的基礎上，有效融合勞動教育，建立高職藥學專業思政教育和勞動教育的協同育人機制，讓學生在堅韌不拔、積極向上、不怕困難精神的鼓舞下，在無私奉獻、艱苦奮斗、大愛無疆、孜孜不倦、刻苦鉆研的理想信念熏陶下，在勞模精神、勞動光榮思想的引領下，充分發揮主觀能動性，使其在枯燥乏味的醫藥學基礎技能練習中加深對勞動的感悟與認知，潛移默化地引導學生形成良好的思想素養和行為習慣。高職藥學專業教師應聯合思政課教師，共同尋找勞動教育教學的融入點，探尋切實可行的勞動教育教學改革措施，大力推動以勞動育人為目標的課堂教學改革，優化教學目標，完善課程設計，編寫有重點、有針對性的藥學專業課程教案，將勞動教育靈活地融入理論課、專業技能實訓、臨床實踐、企業生產等課程教育環節中，并將勞動素養評分計入課程總分，潛移默化地推動學生形成崇尚勞動、熱愛勞動的勞動價值觀，在實踐與學習中形成認真敬業、積極肯干、嚴謹細致的良好職業素質。

3.4將勞動育人融入高職藥學專業學生的日常管理

高職藥學專業的勞動教育，要注重貼近生活實際。統籌宿舍管理中心、教師管理中心、飲食服務中心等各方力量，鼓勵藥學專業學生積極參與校內環境維護工作、宿舍衛生清潔工作等，在勞動中體會勞動者的辛苦，在細節中滲透勞動教育，讓學生在做事中學會做人，學會珍惜來之不易的勞動成果，在勞動中學會自立。只有將勞動育人融入藥學專業學生的日常管理中，才能讓勞動教育真正入腦入心，從而發揮其積極作用。

3.5將勞動育人與高職藥學專業學生的社會實踐相結合

在推動高職藥學專業勞動育人的過程中，應充分利用社會資源，豐富實踐內容。其一，聯合社區和高校志愿者先鋒隊等，建立藥學勞動教育基地，利用學生所學藥學專業知識，為社區居民、養老院等群體做用藥指導及合理用藥宣傳，一方面可以檢驗學生的知識技能，另一方面可以讓學生對自己的職業生涯有更加明確的規劃；其二，充分發揮校企合作單位的作用，利用寒暑假時間參與醫藥企業的生產實踐或醫療單位的臨床實踐，增強職業認同感和勞動自豪感；其三，依托高校教務處和科研管理處，組織協調好學生的創新創業工作，引導學生積極參加“互聯網+”大學生創新創業大賽和中藥傳統技能大賽等，在比賽實踐中體會勞動的辛苦、勞動帶來的成就感；其四，依托校院兩級的“紅醫社”“青年志愿者協會”“藝術團”等各類社團，積極融入勞動育人元素，在培養學生社團工作能力、團隊協作能力中強化勞動育人作用。

3.6將勞動育人與校園文化活動相結合

結合勞動節、護士節、醫師節等節日，開展勞動教育主題活動。一方面，舉辦“勞動模范故事分享”“紅醫故事演講”“朋輩分享”“抗疫故事分享”等活動，利用校園廣播站、數字展示屏、校園論壇、學校微信公眾號、微博等平臺，宣傳不同類型醫藥衛生人才的勵志故事和勞動事跡；另一方面，邀請本專業的勞模工匠進校園、舉辦優秀校友分享會等，充分發揮榜樣引領作用，教育引導學生尊崇勞動、熱愛勞動，爭做新時代的奮斗者。

3.7探索具有藥學專業特色的勞動教育評價體系

將勞動素養納入學生綜合素質評價體系。以勞動教育目標、內容要求為依據，將過程性評價和結果性評價結合起來，在平時和學段結束時對勞動教育實踐活動及時進行評價，以評價促進學生發展。建立輔導員、班主任、藥學專業課程教師、專業實習帶教教師、訓導師、宿舍管理員的多元他人評價機制，兼顧藥學理論課學習和勞動技能實踐，將評價結果納入綜合素質評價體系，作為學生年終評先選優及升學、就業的重要參考。

4結語

德技兼備的藥學人才，除需要有扎實的醫藥學專業知識、過硬的操作技能外，良好的勞動素質也是必不可少的重要內容。在“三全育人”視域下深入探索高職藥學專業勞動育人模式，勢必會讓高職院校培養的藥學人才發展更全面，更能適應當下醫藥行業的發展需求。教育主管部門應把握勞動育人根本任務，把勞動教育做到日常、做到個人，統籌學校、家庭、社會各方力量，扎實推進落實勞動育人活動，為實現“健康中國”培養全面發展的高素質技能型藥學人才發揮引領作用。

參考文獻：

[1]陳寶生.全面貫徹黨的教育方針大力加強新時代勞動教育[J].江西教育，2020（13）：1.

[2]楊超.“勞動育人”視域下中醫藥專業大學生創新創業能力提升的路徑探究[J].智庫時代，2020（40）：119-120.

[3]金浩偉.“三全育人”視角下高職院校勞動育人工作實施路徑概括[J].科教導刊，2020（8）：47-48.

[4]楊秋月，顧建軍.高職院校勞動教育與創新創業教育協同育人的邏輯、困境與路徑[J].現代教育管理，2021（6）：123-128.

[5]王永秋.高職院校思政課實踐教學勞動育人機制研究：以上海出版印刷高等專科學校為例[J].貴陽學院學報（社會科學版），2019（3）：25-28.

[6]馬寧，林伯海.高職院校勞動教育與實踐育人融合共進的邏輯理路[J].中國成人教育，2021（6）：8-12.

作者:鄭月平 單位:閩西職業技術學院