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一、高職經濟管理類專業法律課程教學活動開展的現狀

(一)高職經濟管理類專業法律課程沒有受到足夠重視

在高職院校中，對于經濟管理專業的教學而言，院校和教師大多是將經濟、管理類課程作為教學的重點基礎，在此基礎上適當增加了英語、計算機的相關教學課程，通過這樣的方式在一定程度上提升了教學的實踐性和教學的可操作性，將對學生綜合實踐能力的培養作為經管專業的教學目標。但是在實踐教學活動的開展過程中，高職院校的很多領導并沒有對法律課程的有效開展引起足夠的重視，沒有將很多職業技能和職業資格證書納入到法律課程中。通常對于法律相關內容的教學都是集中在大一的時候，開展法律基礎，這也是為了迎合教育部的法制教育的基本規定，大多數院校并沒有在專業課程中對法律教學內容進行增設。

(二)高職經濟管理類專業法律課程的教學內容設置不合理

從經濟管理專業的本質上來講，它融合了多門學科的重點和精華，是一門綜合性很強的專業，因此，社會對于經管類人才的要求和標準也是很高的，不僅僅要求相關從業人才具有一定的扎實的理論基礎，還要具備熟練的實踐操作技能，對相關的延展知識有廣泛的了解。對于經管專業的教學而言，大多數高職院校對于法律知識的教學都是以經濟法為基礎，從一定意義上來講，這樣的課程安排狀態并沒有與社會對人才的需求相結合，沒有充分考慮到學生的就業方向，忽略了教學的專業性，從而導致人才難以適應社會。

(三)高職經濟管理類專業法律課程教材難以滿足社會、學生的實際需求

根據相關研究表明，當前對于高職院校教材內容的劃分大體可以分為三個方面:第一，對普通本科院校的經管教材進行精簡之后的教材，具有完整的經管知識體系框架，對相關理論知識的闡述非常清楚，但是缺乏實踐的訓練，學生無法通過實踐檢驗知識，難以做到學以致用;第二，非常貼近生活實踐的教材，這類教材大多是由無數的案例構成的，通過對案例的分析幫助學生熟悉并掌握相關的法律條款，這樣的教材無法對相關教學內容進行有效的拓展，缺乏理論知識作為基礎，無法培養學生的發散性思維;第三，理論與實踐相結合的教材。這類教材融合了第一類中的理論知識框架和第二類中的實踐教學案例，在一定程度上對學生進行了全面系統的培養，但是這類教材需要高職院校結合自身的發展情況和學生的實際情況進行改編和完善，對高職院校而言，是一項非常耗費資源和時間的工作。通常高職院校對教材的選擇都集中于第一類和第二類教材中。

二、推動促進高職經濟管理類專業法律課程改革的策略和措施

(一)樹立正確的教學目標，合理設置教學內容

隨著經濟的不斷發展和進步，人們對于經管類人才的需求越來越多，對于其要求也在逐漸提高。根據實踐表明，當前社會對于經管類人才的要求大多集中在會計、經濟、金融、管理、財政以及市場營銷等等方向，同時，不論從事哪個行業都必須對法律相關制度有一定的了解，并且能夠靈活運用法律只是解決實踐工作中遇到的問題。基于此，高職院校和教師應當樹立正確的教學目標，針對不同專業，采取不同的法律教學方式，傳授不同的教學內容。大一期間所學的法律基礎只能作為基礎，幫助學生掌握基本的法律制度和規定，樹立學生遵紀守法的意識。

(二)立足于社會實際需求，改革教學內容

對于教學內容的設置和完善，首先應當立足于社會發展的實際需求。以學生的理論知識為基礎，不斷鍛煉學生的實踐操作能力，培養并提高學生的思維創造能力和實踐操作能力以及學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。高職院校的相關人員在對教材進行編寫和完善時，應當有意識、有針對性地加入一些案例，在案例的選擇上應當注重真實性和代表性，在對案例進行分析時，教師應當注重對法律相關知識的詳細描述，并且在一定程度上進行有效的知識拓展，舉一反三。

(三)不斷提升教師的綜合素質，開展多元化教學模式

受傳統教學模式的影響，我國大多數高職院校在開展經管類教學活動時，并沒有突出強調法律教學對經濟管理工作有效開展起到的重要作用。在實踐教學過程中，高職院校應當注重對教師的培訓，定期組織相關講座和交流活動，從而不斷提升教師的綜合素質和教學能力。同時教師應當積極轉變教學思想，采用多元化的教學模式和教學方法，積極開展案例教學法和任務驅動法，開展小組合作學習，以教學任務和教學目標為出發點和落腳點，不斷完善對法律的教學內容，提升學生的法律素養和職業能力。

三、結束語

綜上所述，高職院校要實現經管類專業法律課程的改革應當樹立正確的教學目標，合理設置教學內容，立足于社會實際需求，改革教學內容，不斷提升教師的綜合素質，開展多元化教學模式。