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第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；校企合作

高等職業(yè)教育實(shí)際上是就業(yè)前教育，按照企業(yè)對員工專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)出初步能夠適應(yīng)在企業(yè)發(fā)展的畢業(yè)生。校企合作是隨著市場發(fā)展，高職院校與企業(yè)共同選擇的結(jié)果，校企合作的辦學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式，找到一條既適應(yīng)企業(yè)用人需求又符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的道路。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，對技能要求高，因此在三年的學(xué)習(xí)生活中，僅僅依靠書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何更好地幫助學(xué)生在進(jìn)入社會前提升自身的專業(yè)技能成為了我校環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重。

1 高職院校校企合作現(xiàn)狀分析

我國的高職院校是改革開放的成果，至今大多有十余年的歷史，和本科院校的培養(yǎng)理論型人才的目標(biāo)不同，高職院校是為各行各業(yè)輸送一批批應(yīng)用型人才。正因?yàn)榇?，高職院校大多采用校企合作人才培養(yǎng)模式，其目的是讓學(xué)生在讀書期間接觸行業(yè)知識，畢業(yè)能直接進(jìn)入企業(yè)工作。但隨著校企合作的深入開展，一些高職院校的校企合作卻漸現(xiàn)困境，很難找到愿意合作的企業(yè)，出現(xiàn)的問題主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）法律機(jī)制不健全。我國現(xiàn)有法律法規(guī)對企業(yè)參與高職院校教育的責(zé)、權(quán)、利僅僅局限于意見和建議，并未有明確的法律規(guī)定，企業(yè)害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)很難照章辦事。（2）院校教學(xué)局限性。高職院校的教學(xué)計(jì)劃制定是新生入學(xué)之前，三年的學(xué)習(xí)過程必然和企業(yè)的需求之間存在差距，同時(shí)長期“閉門造車”，缺乏對企業(yè)崗位需求的了解，使人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離實(shí)際。在專業(yè)課程設(shè)置上理論部分居重，教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作崗位的經(jīng)驗(yàn)，缺少職業(yè)化培養(yǎng)的思路和措施。（3）企業(yè)參與度低。企業(yè)追求利潤最大化與院校追求學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間存在矛盾，企業(yè)認(rèn)為校企合作不會帶來更多經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而很多中小企業(yè)人力、財(cái)力有限，無法接收過多的學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)現(xiàn)在學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，不容易受企業(yè)的約束，管理相對較難，企業(yè)投入的人力、財(cái)力得不到預(yù)期的回報(bào)。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的基本模式

目前，全國有幾百多所高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，高職院校占了很大比重。一般而言環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大致分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和園林景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，涉及到設(shè)計(jì)、材料、工藝、工程概預(yù)算等多門學(xué)科。學(xué)生畢業(yè)后多從事本專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，主要就業(yè)單位有室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)公司、景觀設(shè)計(jì)公司等。根據(jù)實(shí)際情況的不同，環(huán)藝專業(yè)校企合作基本采取了以下幾種模式：（1）輸送學(xué)生進(jìn)企業(yè)。學(xué)生就業(yè)的設(shè)計(jì)公司規(guī)模大小不一，從幾百人到幾個(gè)人不等。因此針對不同的企業(yè)規(guī)模，一般采取的方式也不一樣，大致有以下幾種：1）集中培養(yǎng)式。這種培養(yǎng)模式適合大中型設(shè)計(jì)公司，集中學(xué)生去企業(yè)培訓(xùn)，了解企業(yè)文化和崗位需求，盡快適應(yīng)工作環(huán)境和強(qiáng)度。在集中培訓(xùn)后，企業(yè)按照學(xué)生的實(shí)際能力和自身需求，將學(xué)生分配到相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。2）分散培養(yǎng)模式。絕大多數(shù)設(shè)計(jì)公司的規(guī)模較小，接受學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)量有限，同時(shí)小設(shè)計(jì)公司相對大企業(yè)往往日常事務(wù)繁瑣，設(shè)計(jì)師要肩負(fù)設(shè)計(jì)師、業(yè)務(wù)員、監(jiān)理等多種職業(yè)技能，因此在這樣的條件下，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力有更高的要求。無論是專業(yè)能力、客戶溝通、現(xiàn)場施工、業(yè)務(wù)拓展等，對學(xué)生都是極大的鍛煉和挑戰(zhàn)。（2）校辦產(chǎn)業(yè)模式。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)“校企合作”。有實(shí)力的學(xué)?？梢愿鶕?jù)環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)，興辦設(shè)計(jì)公司或者監(jiān)理公司，可以先從校內(nèi)辦公樓或教職員工家庭裝修著手，并積極開展校外任務(wù)。（3）企業(yè)辦學(xué)模式。即由設(shè)計(jì)企業(yè)自主辦學(xué)或合并已有的學(xué)校來管理的校企合作模式，以前很多中職院校大都是這種模式。因此企業(yè)在辦學(xué)時(shí)能在組織制度上加以完善和創(chuàng)新，必然有新的飛躍。

3 本校校企合作特點(diǎn)

本校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)分為兩個(gè)方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀園林設(shè)計(jì)，在這兩個(gè)專業(yè)方向中，采取了不同的校企合作的方式，分別為以下幾種：（1）建立校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在課堂里學(xué)到的都是基礎(chǔ)理論知識，因此在校外建立了很多實(shí)訓(xùn)基地，如中山植物園、雨花臺烈士陵園、南京花苑環(huán)境設(shè)計(jì)工程有限公司、江蘇眾達(dá)裝飾有限公司等，方便老師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地了解更多的實(shí)踐知識。（2）建立實(shí)習(xí)單位制度。學(xué)校和南京花苑環(huán)境設(shè)計(jì)工程有限公司、江蘇眾達(dá)裝飾有限公司等建立起良好的實(shí)習(xí)單位合作協(xié)議，從大三起讓學(xué)生去公司實(shí)習(xí)，并將所參與的實(shí)際項(xiàng)目作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。從2010年起，學(xué)生完成的《白下區(qū)老年公寓整體設(shè)計(jì)》、《南京市殘疾人康復(fù)中心設(shè)計(jì)》、《南京市秦淮區(qū)兒童育苗接種中心》等三件設(shè)計(jì)作品連續(xù)三年被評為2010、2011、2012年江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。（3）引進(jìn)校外人員進(jìn)課堂。光從大三讓學(xué)生進(jìn)單位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們學(xué)校從大二專業(yè)基礎(chǔ)課開始就引進(jìn)校外設(shè)計(jì)公司總監(jiān)、經(jīng)理進(jìn)課堂，擔(dān)任我們的外聘老師，專職老師和外聘老師的比例甚至高達(dá)1∶1。這些外聘老師結(jié)合自身在公司里的實(shí)際課題跟學(xué)生講解溝通，取得了非常良好的課堂效應(yīng)，學(xué)生愛聽并能學(xué)到更多實(shí)用理論。（4）將校內(nèi)老師送出去。學(xué)校里的老師如果僅僅只會教書那就是閉門造車，學(xué)校早就意識到了這一點(diǎn)，實(shí)行了掛職鍛煉這一要求，讓老師利用寒暑假去單位兼職鍛煉，并鼓勵(lì)老師業(yè)余時(shí)間接項(xiàng)目、做課題，從實(shí)踐中得真知，這不僅是對學(xué)生的要求更是對老師的要求。

4 總結(jié)

當(dāng)前我校校企合作的模式剛剛開啟不久，很多方面還需要繼續(xù)深化改革，需要建立起校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制。高等職業(yè)教育需要建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長的路要走，加上政府和企業(yè)的支持，高等職業(yè)院校才能更好的在校企合作的道路上越走越好。今后，我們將繼續(xù)探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊(duì)伍，為我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 蔡春紅.基于價(jià)值導(dǎo)向的高職校企合作人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2011（27）.

第2篇

【關(guān)鍵詞】雙元制，校企合作，人才培養(yǎng)體系，改革研究

自20世紀(jì)50年代末中央工藝美術(shù)學(xué)院首開環(huán)藝專業(yè)以來，各高校競相開設(shè)，使該專業(yè)成為設(shè)計(jì)學(xué)科中的顯學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向，研究社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)貼近生產(chǎn)管理一線的企業(yè)急需的應(yīng)用型人才是高職院校的主要職能。高職教育的特征決定了其目標(biāo)不是為了升學(xué)，而是為了就業(yè)。“雙元制”培養(yǎng)有效的實(shí)現(xiàn)了高職院校畢業(yè)生走向就業(yè)的“零過渡”，成為專業(yè)教育改革中值得借鑒的人才培養(yǎng)模式。在這種思路的指導(dǎo)下，我專業(yè)在2011年4月與無錫中興一品裝飾股份有限公司正式達(dá)成合作協(xié)議，建立藝術(shù)系第一個(gè)由企業(yè)方投入專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)與獎(jiǎng)學(xué)金的校企冠名班——中興一品班（環(huán)藝113）。

本文從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)模式的教學(xué)與實(shí)踐兩方面進(jìn)行研究，該模式可以為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研理論與實(shí)踐研究提供一種可供借鑒的思路，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究“雙元制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意義

所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個(gè)培訓(xùn)過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校（Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS）進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作性人才培養(yǎng)模式。通過校企合作過程中項(xiàng)目工作法的運(yùn)用，無論在學(xué)生與項(xiàng)目方之間、教師與項(xiàng)目方之間，還是教師與學(xué)生之間都建立起了密不可分的合作關(guān)系，合作各方都獲得了平等的機(jī)會，這是一種非常好的競爭機(jī)制，對教育產(chǎn)品——學(xué)生的質(zhì)量和就業(yè)輸出都有益。企業(yè)方可以為環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)習(xí)場所；盛世名居裝飾設(shè)計(jì)工程公司也可以借助做好品牌宣傳工作，增強(qiáng)公司社會影響力；我校的師生又可成為其公司的“潛在客戶”，如果能把更多的學(xué)生培養(yǎng)成才，不僅可以造福社會，還也可以為其公司起到儲備人才的作用。

二、“雙元制”人才培養(yǎng)教學(xué)模式

在本文中，項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式成為雙元制模式展開的主要載體和形式。以下是項(xiàng)目式教學(xué)主要教學(xué)過程。

項(xiàng)目式教學(xué)主要教學(xué)過程

1、第一階段：設(shè)計(jì)成果，專家點(diǎn)評。每組學(xué)生向項(xiàng)目方提交一套關(guān)于最終設(shè)計(jì)方案的圖冊和PPT報(bào)告書。教師組織舉辦由多方人員參加的設(shè)計(jì)成果會，每個(gè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行現(xiàn)場展示和匯報(bào)。項(xiàng)目方從方案的設(shè)計(jì)創(chuàng)意 可行性、設(shè)計(jì)圖冊的綜合效果、完整程度等方面給出具體評價(jià)。

2、第二階段：項(xiàng)目總結(jié)與課程考核。學(xué)生以個(gè)人為單位寫出項(xiàng)目總結(jié)，具體說明個(gè)人在此項(xiàng)目中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧统袚?dān)的任務(wù)。教師對學(xué)生參與項(xiàng)目情況進(jìn)行考核，以小組成果為準(zhǔn)并結(jié)合個(gè)人總結(jié)和真實(shí)表現(xiàn)，給出差異性成績。

主要教學(xué)手段與形式

1、以競賽的方式開展校企合作。企業(yè)舉辦設(shè)計(jì)競賽，以項(xiàng)目目標(biāo)來設(shè)置競賽內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)是操作性強(qiáng)，覆蓋面廣，對企業(yè)而言可以集中收集創(chuàng)意方案；缺點(diǎn)是學(xué)生圍繞競賽開展獨(dú)立設(shè)計(jì)，相互間交流甚少，教師的指導(dǎo)也相對分散，企業(yè)在學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中參與度很低，并且此種形式功利性太強(qiáng)，可持續(xù)性不夠，其中也沒有太多先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用，使學(xué)生在設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)創(chuàng)意方面所受到的訓(xùn)練不足。

2、教師帶項(xiàng)目進(jìn)課堂。專業(yè)教師將個(gè)人項(xiàng)目帶進(jìn)自己的專業(yè)課教學(xué)之中，以課程訓(xùn)練的方式讓學(xué)生參與。其優(yōu)點(diǎn)是，教師在指導(dǎo)時(shí)針對性強(qiáng)，也比較集中；缺點(diǎn)是實(shí)際操作中師生的互動(dòng)局限于一一對應(yīng)關(guān)系，企業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中基本不起作用，因此容易忽略教學(xué)過程而過于追求實(shí)踐結(jié)果。

3、學(xué)生進(jìn)企業(yè)工作室參與項(xiàng)目。學(xué)校提供專門的工作室，教師的教學(xué)科研活動(dòng)都圍繞工作室項(xiàng)目展開，有點(diǎn)類似小型的設(shè)計(jì)公司。企業(yè)一線技術(shù)人員深入課堂。為更好地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，中興一品派出企業(yè)在設(shè)計(jì)、施工、營銷等方面一線的技術(shù)人員為學(xué)生講課，將工程中的實(shí)際項(xiàng)目帶入課堂，同時(shí)通過認(rèn)識實(shí)習(xí)，周六周日暑寒假的見習(xí)及參與家博會等活動(dòng)提高學(xué)生企業(yè)活動(dòng)的參與度。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)模式的實(shí)踐優(yōu)勢

根據(jù)上述環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)理論模式的思路，學(xué)校與企業(yè)之間按照既定的培養(yǎng)方式來對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這種實(shí)踐教學(xué)是放在實(shí)際的工作崗位上，學(xué)生除了掌握必需的實(shí)踐技能外，還具有真實(shí)性、復(fù)雜性、綜合性的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

四、“雙元制”培養(yǎng)模式的主要保障措施

就本專業(yè)的雙元制項(xiàng)目合作而言，我們在2011年4月，雙方共同簽訂校企合作協(xié)議，并成立有公司和學(xué)院人員共同組成的“中興一品冠名班”管理委員會，負(fù)責(zé)日常事務(wù)管理，并制定了一系列相關(guān)的管理和保障條例并在雙方協(xié)議的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多次的修改和完善。切實(shí)保障校企合作深度開展。以下是相關(guān)內(nèi)容簡介。