引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了一篇中職學前教育專業(yè)的舞蹈研究3篇范例。如需獲取更多原創(chuàng)內容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

中職學前教育專業(yè)的舞蹈篇1

中職教育院校是我國培養(yǎng)職業(yè)性人才的重要陣地。中職學校培養(yǎng)的學前教育專業(yè)的學生可以在取得一定的資格證書后從事幼教工作，對學齡前兒童進行培養(yǎng)。中職院校在對學前教育專業(yè)學生進行培養(yǎng)的過程中，不僅要讓學生掌握幼兒教學的相關知識內容，而且要訓練學生的舞蹈基本功，以確保學生在投入未來的學前教育工作時，可以更好地對兒童進行指導［1］。本文主要對中職學前教育專業(yè)學生的舞蹈基本功教學途徑進行更為深入的探討。

一、中職學前教育專業(yè)進行舞蹈基本功教學的重要性

在中職學前教育專業(yè)開展舞蹈基本功教學，不僅能滿足學生的實際需要，而且對學生未來投入學前兒童教育工作有重要的助力作用。

（一）有利于學前教育專業(yè)學生在未來實際工作中更好地調動幼兒的學習積極性

在中職學前教育專業(yè)開展舞蹈基本功教學，可以讓學生了解更多舞蹈基本功教學的內容。在今后的幼兒教學中，該專業(yè)學生可將與舞蹈相關的內容融入教學活動中，有效地調動幼兒的學習積極性，讓幼兒在快樂的環(huán)境下進行學習［2］。

（二）有利于學前教育專業(yè)學生在未來實際工作中為幼兒提供正確的指導

通過系統(tǒng)化、專業(yè)化的舞蹈基本功學習，學前教育專業(yè)學生可以在未來工作中更加科學地對幼兒進行舞蹈訓練，對幼兒不規(guī)范的動作進行指導，最大限度地降低幼兒因動作不規(guī)范而導致受傷情況的發(fā)生。

（三）有利于學前教育專業(yè)學生在未來實際工作中引導幼兒進行美的感受

學前教育專業(yè)學生通過對舞蹈基本功進行學習，可以在未來教學工作中，讓幼兒感受到不同風格舞蹈帶來的美的享受，從而讓幼兒在實際學習過程中，潛移默化地提升自身品味，有效增強幼兒的審美能力［3］。

二、當前我國中職學前教育專業(yè)舞蹈基本功教學中存在的問題

隨著教育改革的不斷深入，中職院校對學前教育專業(yè)學生開展專業(yè)的舞蹈基本功教學工作的重要性逐漸得到凸顯，且取得了一些成績，有效地提升了中職學前教育專業(yè)學生的市場競爭力。但不可否認的是，現(xiàn)階段我國中職學前教育專業(yè)在進行舞蹈基本功教學中還存在一些問題亟待解決。

（一）教學內容過于單一

當前，部分中職院校學前教育專業(yè)雖然開設了舞蹈基本功教學這一課程，但在實際教學過程中，教學內容過于單一，教師只是簡單地講授了舞蹈基本功的內容，且過于重視理論性知識的講解，忽視學生舞蹈基本功的訓練，導致學生只了解了相關理論知識，并沒有扎實的舞蹈基本功。

（二）學生沒有意識到學習舞蹈基本功的重要性

部分中職院校學前教育專業(yè)學生并沒有意識到舞蹈基本功學習的重要性［4］，認為舞蹈基本功只是一項錦上添花的技能，在未來的實際工作之中，即使沒有掌握舞蹈基本功，也可以帶領幼兒做簡單的舞蹈動作。這使得學生在舞蹈基本功訓練過程中敷衍、應付。

（三）教學模式過于傳統(tǒng)

目前，多數(shù)中職院校學前教育專業(yè)的教師在進行舞蹈基本功教學時所使用的教學模式過于傳統(tǒng)，沒有充分尊重學生的主體地位，使得學生常常處于一種被動聽課的狀態(tài)，從而導致學生對舞蹈基本功教學的課堂參與熱情不高，自然無法達到預期的教學效果［5］。

（四）教師專業(yè)能力較差

由于中職院校的特殊性，部分學校在聘請教師時，為了減少人力成本開支，可能會降低對教師專業(yè)水平的要求，導致聘請的舞蹈教師不專業(yè)，教學能力差。同時，由于學前教育專業(yè)開展舞蹈基本功教學目前還處于初級階段，部分學校雖然開設了學前教育專業(yè)舞蹈基本功教學，但通常為選修課程，教師在日常教學過程中，沒有意識到課程教學的重要性，也沒有根據(jù)學生的實際需求進行備課，學生感受不到舞蹈教學的樂趣所在，自然無法達到最優(yōu)的學習狀態(tài)。

三、中職學前教育專業(yè)舞蹈基本功教學的途徑

（一）強化中職學前教育專業(yè)學生的舞蹈基本功學習能力

舞蹈是一項具有感染力的活動，學生在學習過程中必須投入自身的情感。為了有效提升學前教育專業(yè)學生的舞蹈基本功，教師要引導學生系統(tǒng)學習與舞蹈基本功相關的內容，如舞蹈基礎知識、舞蹈基本功、幼兒舞蹈以及民族民間舞蹈，讓學生真正感受到舞蹈基本功學習的樂趣所在，從而嚴格地進行舞蹈基本功的練習［6］。具體來說，中職學前教育專業(yè)教師在對學生進行舞蹈基本功教學時，應合理安排課程內容，要求學生每天訓練壓腿、下叉及大踢腿等常規(guī)動作，通過長時間的練習，讓學前教育專業(yè)的學生對舞蹈有更深刻的理解，讓學生更好地掌握舞蹈動作，從而有效應用于未來的學前教育工作中。

（二）培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的從教意識及從教能力

俗話說：“興趣是最好的老師。”中職學前教育專業(yè)教師要想更好地對學生進行舞蹈基本功教學，就必須讓學生真正意識到提升自身舞蹈基本功能力的重要性，了解舞蹈基本功教學對未來進行幼兒教學的重要意義，從而使其自覺樹立從教意識，并主動進行從教能力培養(yǎng)，每天嚴格地完成教師所布置的訓練任務。

（三）革新舞蹈基本功教學模式

當前，中職院校學前教育專業(yè)在對學生進行舞蹈基本功培養(yǎng)過程中所使用的教學模式已經(jīng)無法滿足當代學生的實際需求，必須對現(xiàn)有教學模式進行革新。在日常教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，讓學生真正地參與其中，感受到舞蹈基本功學習的快樂所在，從而化被動學習為主動學習，積極地與教師討論關于舞蹈基本功教學的相關問題，進而促進綜合能力的提升［7］。

（四）加強對教師的培訓，提升其教學素養(yǎng)

隨著人們對兒童受教育情況關注的不斷提升，學前教育專業(yè)也得到了更進一步的發(fā)展，國家和社會對中職學前教育專業(yè)的重視程度達到了前所未有的高度。在日常舞蹈基本功教學過程中，教師必須要意識到自身教學工作的重要性，積極提升自身能力。在招聘過程中，高職院校還要提高對教師職業(yè)能力的要求，真正讓高水平教師走進校園；同時，對現(xiàn)有教師進行定期培訓，不斷提高舞蹈基本功教師的授課能力。

結語

中職學前教育專業(yè)學生想要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，就必須在專業(yè)能力過關的同時，加強舞蹈基本功訓練，從而在未來的學前教育工作中真正應用到日常教學中，更好地將幼兒帶入教學環(huán)境之中，提高幼兒的課堂參與度，為幼兒的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

作者:饒鷹 單位:福建省龍巖市長汀職業(yè)中專學校

中職學前教育專業(yè)的舞蹈篇2

一、引言

在幼兒時期，舞蹈教學是很重要的一部分，幼兒大多喜歡舞蹈，認為舞蹈是在玩游戲，舞蹈能夠有效地激發(fā)學生的興趣，同時也能夠鍛煉幼兒的身體協(xié)調性，讓幼兒能夠擁有一個強健的體魄，促進幼兒的健康成長，在教導學前教育專業(yè)的學生時，中職教師理應提起相應的重視，探索培養(yǎng)學生舞蹈創(chuàng)編能力的方法，為學生的發(fā)展打好基礎。

二、打好舞蹈基礎，在基礎上進行創(chuàng)編

幼兒與成人的思維方式不同，因此幼兒舞蹈教學也與專業(yè)的舞蹈教學有著一定的差異，學生在進行舞蹈創(chuàng)編時更是要盡力站在幼兒的角度去思考問題，創(chuàng)編一些符合幼兒審美的舞蹈，這樣才能夠有效地吸引幼兒的注意力，讓幼兒對舞蹈提起興趣，這就需要學生具有一定的舞蹈基礎，能夠根據(jù)幼兒的實際情況有針對性地進行舞蹈創(chuàng)編，然而，中職學校的學生大多學習水平較低，舞蹈基礎也沒有打好，在進行舞蹈創(chuàng)編時往往非常吃力，難以根據(jù)幼兒的實際情況與審美要求等進行創(chuàng)編，影響學生自身的發(fā)展。作為教師，應當重視學生的基礎，讓學生在一定的基礎之上進行舞蹈創(chuàng)編。例如，教師可以先為學生制訂一個短期的學習計劃，使得學生能夠有一個較為清晰的學習目標，調動學生的學習積極性，引導學生向著學習目標努力奮斗，同時在課堂上減少各種現(xiàn)代舞蹈的教學時間，將教學的重點放在壓腿、壓肩、劈腿等舞蹈的基礎動作之上，在教導學生基礎動作時滲透舞蹈創(chuàng)編的相關知識，逐步提高學生的舞蹈基礎，引發(fā)學生對于舞蹈創(chuàng)編的興趣，使得學生能夠在一定的基礎之上主動探究學習舞蹈的創(chuàng)編，促進學生自身舞蹈創(chuàng)編能力的提高。

三、開闊學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

學前教育舞蹈創(chuàng)編與成人的舞蹈創(chuàng)編有著一定的相同，那就是都需要擁有開闊的視野以及創(chuàng)新大膽的思維，敢于打破傳統(tǒng)，向固定的舞蹈說不，這對學前教育專業(yè)學生的創(chuàng)新思維有著一定的要求，在實際舞蹈創(chuàng)編的過程中，時常會出現(xiàn)學生受到固定舞蹈動作的影響，思維被局限在一個固定的區(qū)域，難以將舞蹈創(chuàng)編進行到底，最終對學生自身舞蹈創(chuàng)編能力造成一定的影響，影響學生自身的學習質量。開闊學生的視野能夠打破學生思維的限制，讓學生在進行舞蹈創(chuàng)編時能夠想得更多、更遠，這樣，學生的舞蹈創(chuàng)編能力自然會得到一定的提高。因此，教師在開展教學時注意開闊學生的視野。例如，我國地域遼闊，擁有５６個民族，是一個多民族共同繁榮發(fā)展的國家，并且許多民族都有著獨屬于自己民族的歌曲與舞蹈，在開展教學時，教師可以搜集這些富有民族特色的歌曲與舞蹈，讓學生嘗試去學習傣族舞、朝鮮族舞蹈，用豐富的舞蹈形式來幫助學生積累舞蹈的素材，開闊學生的視野，打破學生思維的限制，使得學生能夠在進行舞蹈創(chuàng)編題材的選擇時更加游刃有余，更好地進行舞蹈創(chuàng)編。教師也可以充分運用好信息技術，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)秀的舞蹈素材，在課堂上為學生播放，引導學生觀察尋找優(yōu)秀舞蹈素材的特點，從而開闊學生的視野，提高學生的觀察能力，使得學生能夠更好地用舞蹈來表現(xiàn)美，促進學生舞蹈創(chuàng)編能力的提高與創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、做好創(chuàng)編練習，提高學生運用能力

在完成舞蹈創(chuàng)編相關知識的學習之后，學生也要對知識進行“消化”，以便更好地掌握與理解知識，促進自身舞蹈創(chuàng)編能力的提高，然而，在過去的舞蹈創(chuàng)編教學之中，教師對于學生理論知識學習的重視大過學生實踐能力的提升，沒有給學生充足的創(chuàng)編實踐空間，學生缺乏舞蹈創(chuàng)編的練習，無法將理論知識轉化為實踐能力，舞蹈創(chuàng)編能力自然遲遲得不到提高。作為教師，應當重視學生的實踐，做好舞蹈創(chuàng)編的練習，逐步提高學生的運用能力。例如，舞蹈創(chuàng)編包括題材的選擇、主題的確定、音樂的選擇、舞蹈動作的設計等，教師在開展教學時可以先為學生確定好音樂，選擇較為歡快明朗的音樂《方向歌》，“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”讓學生在所選音樂的基礎上進行表現(xiàn)形式的選擇，進行舞蹈的創(chuàng)編，歡快明朗的曲子能夠有效地激發(fā)學生對于創(chuàng)編的興趣，使得學生能夠主動地參與到練習之中，在學生熟悉較低難度的舞蹈創(chuàng)編之后，教師可以逐步加大難度，讓學生嘗試自己選擇音樂去進行舞蹈的創(chuàng)編，給予學生充分的自主性，在實踐練習的過程中提高學生對知識的運用能力，促進學生舞蹈創(chuàng)編能力的提高。

五、結語

對于中職學前教育專業(yè)的學生來說，舞蹈創(chuàng)編的能力是必不可少的，是基本能力之一，作為教師，應當重視起對學生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)與提高，幫助學生打好舞蹈的基礎，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，讓學生在實踐中完成舞蹈的創(chuàng)編，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。

作者:馬冠卿

中職學前教育專業(yè)的舞蹈篇3

舞蹈是藝術教育的重要組成部分。舞蹈生動細膩的舞姿蘊含著藝術的美感，同時反映了人類社會的情感、價值觀、人生觀、世界觀，因此對人的發(fā)展有著深刻的影響。所以，舞蹈是一門不可替代的藝術課程。通過對舞蹈的學習，可以提高學生的藝術修養(yǎng)，增強學生感受美、表現(xiàn)美、運用美的能力。學前教育專業(yè)舞蹈教學指16歲—20歲的學前教育專業(yè)學生為適應幼兒園美育工作的需要而開設的一門專業(yè)學科。舞蹈可以說是幼兒本能的一種需要，因此幼兒教師的舞蹈素質水平直接影響幼兒的美育發(fā)展。因此，在學前教育專業(yè)中，舞蹈是中職學前教育專業(yè)學生必備的一項專業(yè)技能。從事職業(yè)學校學前教育專業(yè)舞蹈教學多年，通過對用人單位的回訪調查，我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園舞蹈教學活動中主要存在這些問題：畢業(yè)學生舞蹈素質水平不高，編排幼兒舞幼兒總學不會，不適合幼兒學習；即使學會了也會花很長時間，幼兒根本不喜歡跳老師編排的舞蹈。面對這些問題，我們該怎么辦？要解決這個問題，就要把握學前教育專業(yè)舞蹈的教學目標、教學特點和方法，結合實際開展教學。因此，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、擬定人才培養(yǎng)目標，選擇適當?shù)慕虒W內容

隨著我國學前教育的發(fā)展，中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標也做了一些調整。總目標是就業(yè)和升學。

1.就業(yè)班學生在取得相關資格證（畢業(yè)證、幼兒教師資格證、保育員資格證、育嬰師資格證）的條件下從事幼兒園、托管班、育嬰早教中心、藝術培訓學校等育人工作。學生要考取相應的資格證，從事嬰幼兒保教工作、管理工作等初級應用型崗位；必須有相對應的通識基礎文化知識，還必須具有扎實的專業(yè)教育理論知識和專業(yè)技能技巧（說、唱、彈、跳、畫、做），同時應該具有再學習、再強化的意識和能力，以及良好的教師職業(yè)品德素養(yǎng)。

2.升學班學生要通過高職院校的基礎文化知識和專業(yè)知識技能入學考試才能成為高一級學校的學生。根據(jù)現(xiàn)在的人才培養(yǎng)總目標，我們梳理出行業(yè)、學校對學生舞蹈方面的要求：（1）能夠從幼兒發(fā)展實踐出發(fā)，具備科學的舞蹈理論知識與扎實的實踐基礎技能。（2）能夠達到高一級院校舞蹈考試的基本要求。選擇適合的舞蹈教學內容是舞蹈人才培養(yǎng)的關鍵之一。首先，培養(yǎng)學生具有一定的舞蹈專業(yè)知識和基本技能（包括幼兒舞相關知識與技能）。因此，我們把舞蹈概述、五大民族民間舞（藏、蒙、傣、維、漢）及幼兒舞（幼兒基本舞蹈訓練、幼兒基本舞步、學習優(yōu)秀幼兒舞蹈作品、練習獨立創(chuàng)作幼兒舞）及幼兒園舞蹈教學（幼兒園大中小班的舞蹈教學目標、教學內容及對幼兒生理、心理發(fā)展特點的把握等各方面技能，以及掌握幼兒舞蹈教學原則與方法）作為中職學前教育的必學內容。其次，學生應具備一定的幼兒園文藝活動組織技能。再次，學生會整合運用各種資源，包括兒整合《兒童發(fā)展指南》《兒童文學》《音樂》《美術》《計算機應用》等。最后，學生通過對文學、戲劇、音樂、美術方面的鑒賞，提高藝術修養(yǎng)。本課程學習目標、內容的確立為解決學生的基本體態(tài)，培養(yǎng)學生靈活、協(xié)調的舞姿，掌握從事幼兒教育所需的舞蹈基礎知識和基本能力等提供依據(jù)。

二、依據(jù)目標方案，確定課程形式

根據(jù)學前教育專業(yè)舞蹈培養(yǎng)目標，我們以舞蹈課為主，輔之活動課、選修課等其他課堂形式落實人才培養(yǎng)。學前教育專業(yè)舞蹈教學內容以舞蹈理論、形體訓練、民族民間舞、幼兒舞創(chuàng)編與教學為主，以舞蹈名作賞析為輔。舞蹈本身特點決定了舞蹈教學的漸進性與持續(xù)性。舞蹈教學過程需要一個長期的、整體的、系統(tǒng)的、科學的理論實踐體系支持。根據(jù)學生年齡差異和能力水平的不同選擇不同的課程。通過科學嚴謹?shù)恼n程研究，設置適合中職學前教育專業(yè)該年齡段學生的課程形式，有利于中職學前教育專業(yè)學生的個性發(fā)展。因此，我們將課程形式設置為課堂集中教學、選修課教學、集訓課教學。首先，根據(jù)中職學前教育舞蹈教學初級目標和大多數(shù)學生現(xiàn)有水平，采用舞蹈課集中教學的課程形式對全體學前教育專業(yè)學生進行基本功和形體訓練，以及民族民間舞組合，幼兒舞蹈創(chuàng)編方法等初級應用型知識技能訓練。這種集中教學的課程模式照顧了大多數(shù)學生的學習水平和學習能力，為學生實現(xiàn)基本學習目標奠定基礎。其次，針對學生中一些舞蹈興趣愛好者，我們以選修課的方式滿足學生的學習需要。通過選修課的開設，對喜愛舞蹈的學生進行拓展拔高訓練，為學生就業(yè)奠定基礎。最后是針對升學學生開展舞蹈集訓課，通過密集的、高強度的針對性舞蹈藝考訓練，提高學生的舞蹈專業(yè)素質，從而達到升學目的。

三、熟悉行業(yè)需求、學生學情，選用有效措施

中職學前教育專業(yè)學生大部分是初中畢業(yè)生，大都零基礎，欠缺學習能力、好的學習習慣。并且初級中學基本沒有開展舞蹈課，即使有，也僅以舞蹈隊形式利用課余時間“完成”學校舞蹈比賽任務。然而，學生進入中等職業(yè)學校選擇學前教育專業(yè)必須學習舞蹈。她們往往舞蹈零基礎，加上年齡身體定型等特點，要學好舞蹈是相當困難的。她們年齡大多在16歲—18歲，年齡大、底子薄，學習起來相當困難。

1.理清專業(yè)需求，制定合理目標。學前教育專業(yè)舞蹈教學的主要目的是提高舞蹈素質，培養(yǎng)一專多能的應用型人才。藝術教育的內涵是培養(yǎng)人的教育。人們通過舞蹈這個媒介發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，形成良好的藝術修養(yǎng)。所以，中職學前教育專業(yè)舞蹈教學主要目標是培養(yǎng)學生的舞蹈基本素質、基本技能，提高學生鑒賞美的能力，達到幼兒園教師的職業(yè)能力要求。我們培養(yǎng)的學生主要從事幼兒園保育、教育工作，對舞蹈要求不高。而且我們培養(yǎng)的學生不是專業(yè)的舞蹈演員，不能以舞蹈專業(yè)學生的水平要求中職學前教育專業(yè)的學生。只需讓學生在掌握基本知識、基本技能的基礎上，學會根據(jù)幼兒特點和實際需要開展幼兒舞蹈教學活動，使學生具有基本的舞蹈應用力和對舞蹈藝術的感受力。

2.分析學情，分層教學。根據(jù)學生實際情況與學生一起制定不同時期的學習目標。我們要給予學生信心，想各種辦法讓她們“跳一跳”就能“夠”到自己需要的“果實”。一般情況下，我們依據(jù)學生未來發(fā)展方向和學生實際情況分為三個層次級，即（A類）普通幼兒教師、（B類）舞蹈特長幼兒教師和（C類）升學學生。讓A類學生一般情況下通過舞蹈課集中進行舞蹈基礎理論、基本技能、幼兒園舞蹈基本教法學習和訓練，使學生逐漸認識自我，學會支配身體，用身體傳達自身的優(yōu)雅氣質，基本能夠從事幼兒園舞蹈教學。讓B類在A類學生要求的基礎上加大舞蹈技能難度和要求，實現(xiàn)舞蹈特長幼兒教師目標。C類學生則按照高一級院校的考試標準進行項目化訓練。通過這種分層次教學，使舞蹈教學活動更有針對性，使學生更容易實現(xiàn)舞蹈學習目標，培養(yǎng)良好的學習自信，為以后發(fā)展打好扎實基礎。只有學生的舞蹈基本素質提高了，才能滿足幼兒園舞蹈教學和升學不同需求。

3.教學形式多樣化，激發(fā)學習興趣。中職學前教育專業(yè)舞蹈教學應注重調動學生的學習情緒和積極性，設計生動的教學形式，面向全體，結合專業(yè)安排豐富多彩的教學活動。學生年齡大、自尊心強、受挫能力差，加上舞蹈訓練需要受訓人身體有一定的軟開度、力度、耐力等。基本功訓練過程中的壓腿、壓胯、劈叉、下腰等韌帶拉伸對學生來說都是非常痛苦的事。加上時間長，效果不顯著，學習興趣下降，甚至消失，產生厭學情緒。因而，我們應該積極想辦法，采用科學、合理、新穎的教學形式創(chuàng)設多元的教學情境，選擇易于學生完成的教學內容、教學活動，樹立學習自信心。將舞蹈課堂教學各個環(huán)節(jié)有機結合起來，提高學生學習舞蹈的興趣，并讓學生長時間保持學習興趣。例如：“課前三分鐘活動”（每個學生利用課余時間自學舞蹈短片，并在每次正課前三分鐘進行展演。然后師生評價考核，鼓勵每個學生積極展示，樹立學習自信）。“教學小老師”：教師有意識地培養(yǎng)學習骨干，落實課后小組自我矯正與練習。這種合作探究式小組學習能帶動各組舞蹈學習能力缺乏的學生共同提高，同時學困生不會產生厭學情緒，讓教師教學變得更加輕松有效。“舞蹈技能展示月”通過小組排練舞蹈，并進行組與組、班與班、年級與年級之間展示互動。還利用網(wǎng)絡平臺投票比賽的形式營造積極、活潑的氛圍，調動學生的學習積極性。這樣富有藝術性的、多樣性的教學形式和新穎的教學結構組織教學，既培養(yǎng)了學生學習興趣，又達到了全面訓練的目的，既拓寬了學生的眼界，又陶冶了她們的性格，起到了潛移默化的美育作用。

4.教學手段現(xiàn)代化，提高自主學習能力。隨著現(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展，賦予課堂教學更強的活力。目前，我們大量采用微課視頻進行學習，取得較好的效果。課前教師上傳微課視頻，布置預習任務；學生通過手機接收微課視頻自學，為課堂學習奠定基礎。課中，教師通過現(xiàn)場錄舞姿學習視頻，運用對比，進行矯正評價，培養(yǎng)學生觀察、模仿、矯正動作的能力。課后，教師讓學生上傳課后練習視頻，達到課后鞏固練習的目的，最終增強教育教學效果。通過現(xiàn)代信息技術的運用解放老師，增強學習效果。綜上所述，加強中職學前教育專業(yè)舞蹈教學研究實踐，有利于提高舞蹈教學質量，有利于提高中職幼教學生舞蹈水平和從業(yè)能力，有利于提高幼兒教師及幼兒的審美能力，有利于促進中職學前教育專業(yè)學生的專業(yè)發(fā)展。希望本文能為中職學前教育舞蹈教學出一點力，拋磚引玉，集思廣益，提高中職學前教育專業(yè)學生的舞蹈素養(yǎng)與能力。

參考文獻：

［1］馬云霞.民族舞蹈技能訓練之教學模式研究［M］.北京：人民出版社，2011.

［2］李麗.高師音樂專業(yè)舞蹈教學略論［J］.河南廣播電視大學學報，2003（3）.

作者:白蘭香 單位:成都汽車職業(yè)技術學校