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在校企合作背景下，職業院校的人才培養模式正在從傳統向現代化的方向進行升級變革，只有與時俱進地創新人才培養模式，才能符合我國職業教育的發展方向，職業院校也才能得到更好的發展。對專業技能課程的學習是職業院校學生獲得經驗知識的主要途徑。職業院校承擔著培養新時代技能型、應用型人才的重要任務，尤其在室內設計專業領域，職業院校培養的人才不僅要滿足現代社會的需求，還要滿足市場裝飾行業對高素質人才的實際需求。然而，縱觀我國職業院校目前室內設計專業人才培養情況，還無法做到兩全其美。在這樣的背景下，職業院校室內設計專業教學亟待改革創新。

一、校企合作背景下的職業院校室

內設計專業教學改革要點和方向校企合作指的是學校和企業之間建立的人才培養合作新模式。通過校企合作創新人才培養模式，能有針對性地培養社會和企業所需的實用型技能人才。在校企合作的人才培養背景下，職業院校各個專業的教學都需要進行改革，特別是室內設計專業更需要進行深度改革。在進行室內設計專業教學改革的過程中，職業院校應積極開展校企合作，提高室內設計專業人才的培養質量。在校企合作的背景下，很多職業院校的部分專業都在積極尋求和企業的合作。通過校企合作，校企雙方能夠在有效掌握和了解學生自身專業素質的情況下，采取針對性的培養措施，制定具體培養目標，提高學生的創新能力。當前，校企之間的合作模式主要包括訂單培養模式、教學實踐相結合的操作模式。所謂訂單培養模式，指的是學校根據企業對員工的培訓要求進行針對性的培訓。同時，還定期聘請企業的相關員工到學校擔任培訓教師，為學生介紹企業對員工的文化素養要求、職業技能要求。教學實踐相結合的操作模式，指的是讓

學生更好地體驗企業技能崗位，提升學生的職業技能。通過這樣的人才培養方式，能提升學生適應企業實際發展的職業能力。

二、校企合作背景下職業院校室內設計專業教學存在的問題

（一）課程設計缺乏一定的針對性

室內設計專業是環境藝術設計大專業的一個重要組成部分，專業建設目標是運用材料技術手段等相關的理論知識，根據不同的使用性質以及使用環境，結合不同的設計要求以及相關標準，創造合理、舒適、美麗的室內環境。該專業不僅要求學生具備非常扎實的專業知識，同時還要具有獨特的審美價值觀。此外，室內設計專業還開設了室內設計的圖紙、家具設計知識、建筑設計基礎知識、室內裝飾材料等相關課程，這是一門集建筑科學、美學、歷史學等不同學科于一體的綜合性專業。然而，就目前我國職業院校的室內設計專業教學現狀來看，專業結構的設計仍然偏向于理論輸出，這就導致課程的實踐缺乏一定的針對性，跟不上時代發展的步伐。

（二）職業院校室內設計專業教學方法陳舊

此外，職業院校室內設計專業教學的內容與當前很多企業的生產實際需求嚴重脫節，課程與課程之間沒有緊密的聯系，因此沒有辦法形成比較系統的教學模式，同時也讓學生的學習壓力進一步增大。另外，在對學生進行評價的過程中，很多教師采用的方法不夠合理，在考試內容方面偏向于理論，不注重實際的操作能力。這些都不符合職業院校所提出的人才培養要求。在學生的培養目標上，職業院校室內設計專業還應該注重培養學生的理論和實踐相匹配的能力，從而讓學生做到學以致用。

（三）教學和室內設計實踐、實際需求結合不緊密

職業院校室內設計專業課程核心的落腳點應是設計實踐課程，通過理論和實踐教學，培養素質較高的應用技術型人才，讓學生擁有未來就業的專業能力，促使職業院校向應用技術院校成功轉型。根據職業院校室內設計專業課程教學要求，室內設計專業需要將實踐課程和理論課程相結合，具有明確的教學指標以及清晰的教學任務，系統地設計課程，做到理論和實踐的緊密結合，從而形成較為完善、科學的教學體系。

三、校企合作背景下職業院校室內設計專業教學優化對策

（一）對室內設計專業課程體系以及教學模式進行改革

在校企合作的背景下，職業院校室內設計專業課程體系構建，應該注重教學過程與相應課程的開發。在課程教學理念上，應該結合室內設計專業的前期規劃，并根據實際的社會發展，以室內設計專業教學為中心，把室內設計的理論知識和實踐操作緊密結合，從而滿足專業課程教學的要求。在進行課程體系設計時，要突出實踐教學的目標，突出企業參與、行業主導、教師主體創新、課程開發機制完善。具體而言，應該從以下五個層面入手。第一，在構建課程體系時，應以培養學生的核心專業素質為重點，對類似專業的同類課程進行高度整合，從而讓學生的專業知識學習貫穿整個教學體系。第二，增加學生在企業參加綜合實習實踐的時長。通過參加實習，學生能夠有更多的機會參與具體的設計實踐過程，從而滿足企業室內設計專業人才的相關專業需求。第三，在進行校企合作時，應該推動室內設計專業課程的不斷優化，不斷進行改革創新，一方面，要摒棄傳統的落后教學模式；另一方面，還需要有針對性地進行教學實踐。第四，對專業教學進行不斷優化，開發理論和實踐一體化的教學課程，引入更多的企業項目融入日常教學，不斷豐富室內設計專業教學資源，完善相關設施。第五，構建一體化的室內設計專業課程體系。根據室內設計專業課程的性質、特點以及作用，在課程教學過程中，注重學生的操作技能以及室內設計專業拓展能力的培養，從而構建以學生為主體、以教師啟發為引導的一體化課堂，注重調動師生教與學的雙向積極性，讓學生有強烈的求知欲。

（二）組建“雙師型”師資團隊，進一步提高教學水平

傳統的室內設計專業教學，一般是根據課堂教學的要求安排的，同時圍繞學生的學習需求設計具體的教學內容。這種教學模式僅僅局限于理論知識的傳授，而沒有切合社會的實際需求，這讓很多學生沒有辦法在復雜的環境當中精準地實現專業知識的輸出。基于校企合作的背景，室內設計專業應當把實踐教學提高到更重要的位置，從而實現理論和實踐的雙向輸出。為了確保教師結構的科學合理，職業院校在組建教學團隊的過程中，可以對團隊人員結構進行科學配置，這其中主要包括學院教師以及企業的高級技術人員。

（三）圍繞具體的人才培養目標，打造實踐型教學平臺

在校企合作的背景下，職業院校在進行室內設計人才培養過程中，必須制定明確的職業發展規劃，對人才培養的具體目標進行精準定位，從而制定更加科學、合理的人才培養方案。以專業能力學習培訓為基準，致力于不斷提高學生的職業道德水平，增強他們的工作責任心，培養他們的溝通交流協調能力、工作創新能力，使學生在德、智、體、美等各個方面能夠全面發展，并提高學生的實干精神以及實踐能力。同時，在人才的培養目標方面，必須要注重提高學生的專業能力。例如，培養學生的輔助設計效果圖制作技術、建筑裝飾材料運用等相關的基本能力。在校企合作的背景下，職業院校要想培養優秀的室內設計專業人才，必須結合實際，制定人才培養方案，完成人才培養目標。另外，職業院校還要打造實踐型的教學平臺，如打造實踐產業基地，從而契合企業的發展方向和目標，使得校企雙方能夠深化合作、深度合作。

參考文獻：

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作者:劉志誠 單位:東莞市技師學院