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第1篇

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、判斷題。

(共2題；共4分)

1.

（2分）最小的五位數(shù)比最大的四位數(shù)多1．（判斷對(duì)錯(cuò)）

2.

（2分）14-7

二、填空題。

(共3題；共14分)

3.

（2分）

14－_______＝_______

4.

（6分）填一填

（1）8+_______=12

12-4=_______

（2）7+_______=15

15-8=_______

（3）9+_______=17

17-9=_______

5.

（6分）在橫線上填上“＜”、“＞”、“=”。

（1）12-6_______6

15-8_______9

18-9_______8

（2）14-8_______5

13-9_______5

16-7_______9

三、計(jì)算題。

(共1題；共6分)

6.

（6分）口算

14－8=_______?????????13－8=_______??????????12－8=_______

8＋_______=14

8＋_______=13

8＋_______=12

四、應(yīng)用題

(共4題；共20分)

7.

（5分）“六一”兒童節(jié)一年級(jí)有13個(gè)節(jié)目要表演，已經(jīng)表演了8個(gè)節(jié)目，還要表演幾個(gè)節(jié)目？

8.

（5分）小剛做了36道數(shù)學(xué)題，做錯(cuò)了6道，他做對(duì)了幾道？

9.

（5分）作業(yè)一共要寫(xiě)16頁(yè)，小明寫(xiě)了7頁(yè)，請(qǐng)問(wèn)他還需要寫(xiě)多少頁(yè)?

10.

（5分）體育室里原來(lái)有6只皮球，又買(mǎi)來(lái)一些后，現(xiàn)在有15只，買(mǎi)來(lái)幾只皮球？

參考答案

一、判斷題。

(共2題；共4分)

1-1、

2-1、

二、填空題。

(共3題；共14分)

3-1、

4-1、

4-2、

4-3、

5-1、

5-2、

三、計(jì)算題。

(共1題；共6分)

6-1、

四、應(yīng)用題

(共4題；共20分)

7-1、

8-1、

第2篇

低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要重視以下幾點(diǎn)。

一、 理解算理是前提

要想讓學(xué)生會(huì)算，就要讓學(xué)生掌握怎么算，也就是理解算理。學(xué)生理解了算理，才能在此基礎(chǔ)上開(kāi)展計(jì)算活動(dòng)，發(fā)展計(jì)算能力。例如，計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加法，我們可以用“湊十法”。因此，有些學(xué)生在學(xué)完“9加幾”后，在計(jì)算“8加幾”時(shí)會(huì)出現(xiàn)把后面的數(shù)也分成“1和幾”。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)“湊十法”的算理沒(méi)有真正理解。那么，在教學(xué)中如何幫助學(xué)生理解算理呢？

1. 利用教學(xué)情境幫助學(xué)生理解算理

在20以內(nèi)進(jìn)位加法中，教學(xué)“9加幾”的進(jìn)位加是這個(gè)單元的第一課。教材創(chuàng)設(shè)的情境是小猴擺桃子，盒子里擺了9個(gè)桃，盒子旁邊有4個(gè)。教師在導(dǎo)入情境時(shí)，不能只讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)盒子里和盒子外面的桃子數(shù)。而應(yīng)該注意到教材意把這個(gè)盒子分成10格，有1格是空著的，其目的是為“湊十”做鋪墊。所以當(dāng)學(xué)生得知盒里桃子有9個(gè)時(shí)，教師應(yīng)追問(wèn)：你是怎么知道的？這樣就能引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，形成10個(gè)少1個(gè)的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的“湊十”做準(zhǔn)備。

2. 引導(dǎo)學(xué)生在操作中理解算理

理解算理要讓學(xué)生充分參與到探索計(jì)算的操作過(guò)程中去。學(xué)生操作的過(guò)程也是思考的過(guò)程，在動(dòng)手操作中學(xué)生更能直觀地體會(huì)到算理。如探索9+4的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[花片。聯(lián)系剛才的情境10個(gè)少1個(gè)，學(xué)生自然會(huì)想到把9個(gè)湊成10個(gè)，所以從盒旁4個(gè)里拿出1個(gè)把9湊成10，10個(gè)和剩下的3個(gè)合起來(lái)就是13。這樣操作后，學(xué)生對(duì)計(jì)算方法有了初步的理解。再引導(dǎo)學(xué)生在頭腦里想一想自己的操作過(guò)程，并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“實(shí)物操作”向“算法操作”的自然過(guò)渡。在講述時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明白把9湊成10，是為了計(jì)算簡(jiǎn)便。而9湊成10需要1個(gè)，所以應(yīng)從另外一個(gè)數(shù)中分出1個(gè)來(lái)。有了這樣的理解，學(xué)生就能更清楚的認(rèn)識(shí)“湊十法”。

二、 優(yōu)化算法是關(guān)鍵

在教學(xué)中有時(shí)學(xué)生可以探索到幾種不同的算法，但總有個(gè)最基本、最簡(jiǎn)單、最佳的算法。因此，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生比較、評(píng)價(jià)幾種算法，使大家掌握那些公認(rèn)的更簡(jiǎn)單、更快捷的算法，幫助學(xué)生提高計(jì)算能力。否則，一堂課下來(lái)計(jì)算方法很多，但有的學(xué)生卻一個(gè)也沒(méi)有理解或不知道自己該用哪種方法去計(jì)算，造成學(xué)生思維混亂。

1. 師生探索交流后優(yōu)化算法

例如，教學(xué)20以內(nèi)退位減法。師生通過(guò)對(duì)算法的探索、交流后，會(huì)得到“破十法”和“想加算減”兩種方法。但是用“想加算減”的方法來(lái)計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)單、更快捷，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用“想加算減”的方法來(lái)計(jì)算。

2. 通過(guò)練習(xí)比較后優(yōu)化算法

例如，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的加法。教材中引入的是45+30和45+3，通過(guò)擺小棒讓學(xué)生理解算法后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“計(jì)算45+30和45+3有什么不同？”學(xué)生能根據(jù)剛才的操作，答出本質(zhì)的區(qū)別：45+30，30有3個(gè)十，所以先算40+30=70；而45+3，3是3個(gè)一，所以先算5+3=8。此時(shí)，學(xué)生只是理解了幾個(gè)十與幾個(gè)十相加，幾個(gè)一與幾個(gè)一相加。再通過(guò)一些對(duì)比練習(xí)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到在計(jì)算時(shí)應(yīng)做到相同數(shù)位相加。這種算法的優(yōu)化，學(xué)生需要經(jīng)歷比較、內(nèi)化、最終得出結(jié)論的過(guò)程。

3. 估算推動(dòng)口算的算法優(yōu)化

一年級(jí)下冊(cè)中的估算是以練習(xí)的形式出現(xiàn)的。教材編排了“先說(shuō)出每題的得數(shù)是幾十多，再計(jì)算”這樣的練習(xí)。估計(jì)“得數(shù)是幾十多”，能引起學(xué)生注意加法的進(jìn)位與不進(jìn)位，減法的退位與不退位。學(xué)生掌握了這一點(diǎn)后，就能很快算出得數(shù)的十位，再根據(jù)個(gè)位上的數(shù)算出得數(shù)的個(gè)位。這樣，從十位到個(gè)位的估算法在一定程度上提高了學(xué)生口算的速度。

三、 口算練習(xí)是基礎(chǔ)

低年級(jí)的計(jì)算主要是口算，學(xué)生口算能力的高低會(huì)直接影響今后中高年級(jí)的計(jì)算。提高學(xué)生的口算能力需要有針對(duì)性的開(kāi)展口算練習(xí)。

1. 注重基礎(chǔ)口算的練習(xí)

由于編排教材的需要，不可能把所有的計(jì)算部分編排在一起，中間會(huì)穿插其他的教學(xué)內(nèi)容。例如，一年級(jí)下冊(cè)在學(xué)完20以內(nèi)退位減法后，學(xué)生要經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圖形和認(rèn)數(shù)單元后才會(huì)再接觸加減法的內(nèi)容。在這期間，教師如果不注重口算練習(xí)及鞏固，就會(huì)影響到后面的計(jì)算教學(xué)。所以，對(duì)于這種起著關(guān)鍵作用的口算，平時(shí)應(yīng)該注重練習(xí)。

2. 注重口算的對(duì)比練習(xí)

學(xué)生學(xué)完乘法后，往往會(huì)把加法算成乘法，這是沒(méi)有看清運(yùn)算符號(hào)。針對(duì)學(xué)生這一情況，可以開(kāi)展乘法與加法的對(duì)比口算練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中養(yǎng)成看清運(yùn)算符號(hào)的習(xí)慣。結(jié)合教學(xué)，教師還可以進(jìn)行進(jìn)位與不進(jìn)位對(duì)比，退位與不退位對(duì)比，減法和加法對(duì)比，減法和除法對(duì)比，乘法和除法對(duì)比。這樣，學(xué)生在掌握新知的同時(shí)，也復(fù)習(xí)了舊知，并在練習(xí)中進(jìn)一步明確加減乘除之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3. 注重口算練習(xí)形式的多樣性

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將游戲因素融合到口算中去，可以增強(qiáng)口算的趣味性，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。例如，全班（或小組）開(kāi)火車(chē)、對(duì)口令、小組口算接力賽、搶答口算題等。學(xué)生們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)自己的口算能力，在游戲中與別人展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在寓教于樂(lè)中練習(xí)了口算 。

四、 良好習(xí)慣是保證

低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)影響他們今后的學(xué)習(xí)，因此良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)也不容小覷。

1. 審題的習(xí)慣

計(jì)算題的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，所以有的學(xué)生讀題時(shí)一掃而過(guò)，往往會(huì)看錯(cuò)數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)。所以，應(yīng)要求學(xué)生在心里默念一遍算式，這樣，一方面可以清楚地知道算式的內(nèi)容，另一方面在讀算式的過(guò)程中可以判斷接下來(lái)的算法。

2. 驗(yàn)算的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣，首先應(yīng)讓學(xué)生掌握有效的驗(yàn)算方法。

（1） 口算題應(yīng)邊算邊驗(yàn)算。雖然一開(kāi)始學(xué)生會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)累，但長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生不但能提高口算能力，還能增強(qiáng)計(jì)算的信心。

第3篇

100以內(nèi)的加法和減法

評(píng)估卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、想一想，填一填

(共5題；共29分)

1.

（8分）18＋2=_______

36＋4=_______

69＋1=_______

64＋6=_______

29＋1=_______

48＋2=_______

98＋2=_______

46＋4=_______

2.

（12分）口算

70＋7＝_______?????60－40＝_______????32＋8＝_______

7＋6＝_______????15－5＝_______?????69－69＝_______

21－20＝_______????57－7＝_______?????4＋5＝_______

16－9＝_______?????30－20＝_______????40＋50＝_______

3.

（1分）體育器材室有一些足球，同學(xué)們練球拿走32個(gè)，還剩18個(gè)，器材室原來(lái)有_______個(gè)足球。

4.

（6分）算一算．

15萬(wàn)＋21萬(wàn)=_______

16萬(wàn)－14萬(wàn)=_______

12×3=_______

40萬(wàn)－3萬(wàn)=_______

22萬(wàn)＋19萬(wàn)=_______

17萬(wàn)＋53萬(wàn)=_______

5.

（2分）_______比50少5，比38多6的數(shù)是_______。

二、計(jì)算題

(共5題；共18分)

6.

（5分）

7.

（2分）60比_______多15，35比_______少27。

8.

（5分）你知道它們分別代表什么數(shù)嗎?

9.

（5分）先在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再合并成一個(gè)算式，并計(jì)算出答案．

合并成的算式是？

10.

（1分）看豎式計(jì)算．

_______

三、生活趣味園

(共5題；共18分)

11.

（4分）看誰(shuí)算得又對(duì)又快．

78－60=_______

86－30=_______

96－45=_______

38－21=_______

12.

（4分）看誰(shuí)算得又對(duì)又快．

41－2=_______

16＋82=_______

59－9=_______

26＋7=_______

13.

（3分）計(jì)算

34+4＝_______

5+44＝_______

48-6＝_______

14.

（4分）比一比，算一算。

8+24÷4=_______

36-28÷4=_______

(8+24)÷4=_______

(36-28)÷4=_______

15.

（3分）口算

(50＋13)÷9=_______?????90－9－60=_______?????7×(26－20)=_______

參考答案

一、想一想，填一填

(共5題；共29分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

二、計(jì)算題

(共5題；共18分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

三、生活趣味園

(共5題；共18分)

11-1、

12-1、

13-1、

第4篇

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

新教材增加了聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣提供了豐富的教學(xué)資源。例如，一年級(jí)上冊(cè)教材第114～115頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)“我們的校園”，根據(jù)教材內(nèi)容，我在教學(xué)中是這樣處理的：選出六個(gè)學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生喜歡哪個(gè)活動(dòng)就參加哪個(gè)。活動(dòng)完畢，我馬上提出問(wèn)題：“哪個(gè)活動(dòng)參加的人數(shù)最多？哪個(gè)活動(dòng)參加的人數(shù)最少？活動(dòng)人數(shù)最多的組比活動(dòng)人數(shù)最少的組多多少人？”立刻，學(xué)生的注意力由玩轉(zhuǎn)移到了思考問(wèn)題上，教室里學(xué)生開(kāi)始互相爭(zhēng)執(zhí)，各執(zhí)一詞，互不相讓。接著我又問(wèn)：“能不能想出一個(gè)好主意，能清楚、明了地看出結(jié)果？”這時(shí)候，我就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，而且初步感受到了用統(tǒng)計(jì)方法解決問(wèn)題的過(guò)程，為形成統(tǒng)計(jì)觀念打下了基礎(chǔ)。

二、在富有兒童情趣的童話中，感受數(shù)學(xué)的美

“故事是兒童的第一大需要。”生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感，寓知識(shí)于故事之中，不僅能吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。打開(kāi)實(shí)驗(yàn)教材，可以看到許多有趣、美麗的童話內(nèi)容，如一年級(jí)上冊(cè)的第6、7頁(yè)小兔蓋房子，第14、15頁(yè)的野生動(dòng)物園，一年級(jí)下冊(cè)第20頁(yè)熱鬧的小河邊，第41頁(yè)小熊的一家，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這里也包含了許多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。

在欣賞這些有趣、美麗的畫(huà)面的同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作畫(huà)，從畫(huà)中感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。一年級(jí)下學(xué)期講過(guò)“找規(guī)律”這一單元后，我給學(xué)生留了一個(gè)畫(huà)畫(huà)的任務(wù)，要求發(fā)揮自己的想像力畫(huà)出一幅畫(huà)，要體現(xiàn)出有規(guī)律的美，并且取一個(gè)好聽(tīng)的名字。第二天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力真的是不可低估，《金色的秋天》中向日葵在陽(yáng)光下有規(guī)律地昂首而立，《豐收的果園》中一棵棵蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)像哨兵似的排列著，河里的小魚(yú)調(diào)皮地吐著水泡也是那么的有規(guī)律……這些都證明孩子已經(jīng)有了欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密。根據(jù)孩子的這種心理，教材編排了一些數(shù)學(xué)游戲，如一年級(jí)上冊(cè)第13頁(yè)的“比長(zhǎng)短”，第19頁(yè)的“猜數(shù)”，一年級(jí)下冊(cè)第44頁(yè)的“估一估，猜一猜”等等。一年級(jí)上冊(cè)第13頁(yè)的“比長(zhǎng)短”，通過(guò)猜鉛筆的長(zhǎng)短，使學(xué)生明白了在比長(zhǎng)短時(shí)要注意各種不同的情況。教學(xué)第19頁(yè)的“猜數(shù)”時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)玻璃球，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

四、在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，看一看、擺一擺、想一想等，能感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長(zhǎng)知，樂(lè)中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。一年級(jí)下冊(cè)第27頁(yè)“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車(chē)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長(zhǎng)方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，同學(xué)們又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中觀察、感知、猜測(cè)、感受空間方位的含義及其相對(duì)性，激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

第5篇

關(guān)鍵詞：快樂(lè)口算； 趣味口算

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-058-001

小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革中，1986年以后的教材將計(jì)算教學(xué)的順序改為先教學(xué)口算，再教學(xué)筆算。這樣的安排，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加口算和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減口算時(shí)，覺(jué)得難度很大，經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤。但這部分內(nèi)容又是很重要的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算在多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法筆算中經(jīng)常遇到，根本不可能另列加法豎式算出得數(shù)后再繼續(xù)乘法運(yùn)算，所以這部分口算不能降低教學(xué)要求。因此，提高學(xué)生對(duì)口算的興趣和口算能力的培養(yǎng)非常有必要。

在一年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，無(wú)論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的時(shí)間，計(jì)算學(xué)習(xí)都占據(jù)著較大的成分。在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的口算能力，我主要采取了以下幾點(diǎn)措施。

一、重算理，多算法

在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算，應(yīng)注重讓學(xué)生真正理解算理，掌握具體的計(jì)算方法，并形成一定的計(jì)算能力。只有學(xué)生明確了算理和具體的方法，在生活中才能靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行運(yùn)用。直觀演示和動(dòng)手操作學(xué)具，是幫助學(xué)生感知和理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。在計(jì)算教學(xué)中可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，探索出算理。如：教學(xué)5以內(nèi)的加法，教師可以用紅、藍(lán)兩種顏色的花片貼在黑板上。想要知道兩種顏色的花片一共多少個(gè)，學(xué)生就會(huì)想要把兩種顏色的花片放在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)加法之前已經(jīng)學(xué)過(guò)合成和分成，因此學(xué)生會(huì)想到，要想知道一共有幾個(gè)花片，就是想兩個(gè)數(shù)字的合成，并且知道了加號(hào)就是表示合起來(lái)的意思。這樣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、想一想的方法找出了5以內(nèi)加法口算的方法。“算法”是指解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的程序和方法，包括具體運(yùn)算方法與解題策略。“多算法”是指運(yùn)算方法和多樣化。在學(xué)生掌握了基本算理后，要想口算的能力有所提高，就必須讓每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的算法。在教學(xué)中，凡學(xué)生所想到的算法，只要合理都給予肯定。并要求學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí)采用自己最喜歡的算法。如：“34-8”，在教材中引導(dǎo)學(xué)生的算法是先算14-8=6，再算20+6=26。在練習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減）時(shí)，還有孩子向我提出不同的算法：先算34-4=30，再算30-4=26和先算10-8=2，再算24+2=26。這兩種算法都對(duì)，為了讓學(xué)生能夠?qū)⑼宋粶p法更好地掌握，我要求學(xué)生選擇自己最喜歡的方法去口算。

二、持之以恒，收獲成績(jī)

從一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)加、減法運(yùn)算開(kāi)始，安排學(xué)生每天課前五分鐘十道口算題，每道題算十分，總分一百分。老師每道算式報(bào)三遍，學(xué)生將算式記錄下來(lái)并進(jìn)行口算，這樣對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、記和口算能力都有幫助。完成后同座位兩位同學(xué)互相交換，根據(jù)老師所報(bào)的正確答案進(jìn)行互相批改。一年級(jí)學(xué)生對(duì)做小老師非常感興趣，每一個(gè)學(xué)生都希望自己能做一個(gè)好老師，因此在互相批改作業(yè)的時(shí)候?qū)W生很認(rèn)真。學(xué)生每獲得一次一百分就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，連續(xù)五次一百分就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品。在一年級(jí)下學(xué)期一開(kāi)學(xué)的時(shí)候?qū)⑦@樣的口算練習(xí)堅(jiān)持下去，但獎(jiǎng)勵(lì)制度有所改變。學(xué)生每獲得一次一百分就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，連續(xù)十次一百分就獎(jiǎng)勵(lì)一張“口算達(dá)人”證書(shū)。只要堅(jiān)持每天十道題，學(xué)生就一定有所進(jìn)步；只要堅(jiān)持每天五分鐘，學(xué)生就會(huì)給我們帶來(lái)出乎意料的成績(jī)。

三、趣味練習(xí)，激發(fā)興趣

筆頭訓(xùn)練、競(jìng)賽訓(xùn)練、計(jì)時(shí)訓(xùn)練等口算訓(xùn)練對(duì)學(xué)生口算能力的提高都有一定的幫助，但是低年級(jí)口算的重要形式是從直接感知實(shí)物過(guò)渡到表象的運(yùn)算。一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，越做越錯(cuò)。怎樣才能讓學(xué)生在做口算時(shí)又對(duì)又快，還非常地感興趣呢？這就需要我們教師將口算訓(xùn)練的形式進(jìn)行改變。如：低年級(jí)兒童對(duì)美術(shù)涂色非常感興趣，可愛(ài)的小動(dòng)物、宏偉的城堡、五顏六色的花朵等等，在這些畫(huà)的空白處寫(xiě)上學(xué)生所學(xué)過(guò)的算式，再給出涂色要求（如：將得數(shù)相同的涂上同一種顏色），看誰(shuí)算得快、涂得對(duì)。這樣孩子們就會(huì)很感興趣，都想要第一個(gè)將畫(huà)中的口算算出來(lái)，涂色。趣味的口算訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生的口算能力得到提高，還能讓學(xué)生覺(jué)得輕松和快樂(lè)，從而達(dá)到口算訓(xùn)練的目的，提高學(xué)生的口算能力。

四、效果

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力有了顯著的進(jìn)步，我們可以從下面的表格中感受到這一變化。以下是選取我校一年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)半學(xué)期和實(shí)驗(yàn)一學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。

實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生口算成績(jī)對(duì)比：每題1分，共20題。

學(xué)生口算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦細(xì)致的工作，這項(xiàng)工作要貫穿在整個(gè)教學(xué)中，要讓學(xué)生懂算理、明算法，持之以恒地進(jìn)行多樣的練習(xí)，才能真正地提高學(xué)生的口算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社第6～10頁(yè)

第6篇

關(guān)鍵詞：活動(dòng)；計(jì)算能力；空間觀念；符號(hào)意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-067-1

一、“看不見(jiàn)”的口算題，有助于提高學(xué)生的計(jì)算能力

每節(jié)數(shù)學(xué)課之前，我都會(huì)在課前進(jìn)行3分鐘左右的口算練習(xí)，在這簡(jiǎn)短的幾分鐘里，我們大多數(shù)教師都會(huì)盡可能多、盡可能快地一下子出示，或者一題接一題地出示一些口算題，然后讓學(xué)生來(lái)口答，形式也是多種多樣，或者開(kāi)火車(chē)、或者指名答、或者小組齊答……但是這樣的訓(xùn)練效果到底有多大呢？據(jù)我的觀察，在指名答和開(kāi)火車(chē)答的時(shí)候，有一部分學(xué)生抱著僥幸心理，游離在口算題之外的，而在小組齊答的時(shí)候，更是有學(xué)生出現(xiàn)出工不出力的現(xiàn)象。針對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況，我進(jìn)行了一些嘗試，在開(kāi)始口算之前，我要求同學(xué)們閉上眼睛，只憑耳朵聽(tīng)題，根據(jù)教師報(bào)出的題目，然后迅速地舉手口答結(jié)果。經(jīng)過(guò)嘗試，我有了不小的驚喜，舉手回答題目的學(xué)生變多了，說(shuō)明學(xué)生的參與率提高了，口答的正確率也有了不小的提高，說(shuō)明學(xué)生也經(jīng)過(guò)了自己的認(rèn)真思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？

經(jīng)過(guò)分析，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：1.當(dāng)學(xué)生在閉上眼睛聽(tīng)題的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有受到外部的干擾，自動(dòng)在腦中再現(xiàn)了口算題，這個(gè)再現(xiàn)的過(guò)程也就是學(xué)生計(jì)算的過(guò)程。2.當(dāng)學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)題，舉手回答問(wèn)題的時(shí)候，其他學(xué)生不再像以前那樣，東張西望地看別人有沒(méi)有舉手，注意力沒(méi)有被分散，讓更多的心思也投入到計(jì)算中來(lái)了。在課前這幾分鐘的口算練習(xí)中，學(xué)生雖然從始至終都沒(méi)有睜開(kāi)眼睛，但是這些“看不見(jiàn)”口算題，卻讓學(xué)生更加認(rèn)真聽(tīng)講了，更積極、更主動(dòng)地投入到計(jì)算之中，學(xué)生的計(jì)算能力也得到了一定的提高，這何嘗不是一個(gè)大收獲呢！

二、“看不見(jiàn)”的圖形，有助于增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念

在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓》的過(guò)程中，我是這樣設(shè)計(jì)的，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，先動(dòng)手隨意拿起自己課桌上的物體，并說(shuō)一說(shuō)自己拿起來(lái)的是什么物體，再引導(dǎo)學(xué)生摸一摸自己所拿起的物體上的面，初步感知今天所要學(xué)習(xí)的“面”。

在閉眼摸的過(guò)程中，學(xué)生雖然“看不見(jiàn)”，但是通過(guò)自己的動(dòng)手操作，已經(jīng)形成了一定的表象，在腦中已經(jīng)建立了一定的空間觀念。而在學(xué)生對(duì)“正方形”和“長(zhǎng)方形”的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題的時(shí)候，再讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，然后再通過(guò)照物體的樣子畫(huà)一畫(huà)，抽象出長(zhǎng)方形、正方形和圓，概括出這幾個(gè)圖形的特征，這樣更有助于學(xué)生建立空間觀念。對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，正確地區(qū)分“體”與“面”是有難度的，通過(guò)這樣的“看不見(jiàn)”，學(xué)生的空間觀念也得到了增強(qiáng)。

三、“看不見(jiàn)”的“和=”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“符號(hào)意識(shí)”的描述，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)思維能力水平，我們認(rèn)為，小學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)主要表現(xiàn)在對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用等方面。認(rèn)識(shí)常用的數(shù)學(xué)符號(hào)，只是符號(hào)意識(shí)最基本的表現(xiàn)特征，也是小學(xué)生建立符號(hào)意識(shí)的第一步。例如，蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)和=》的教學(xué)中，運(yùn)用口訣“大口朝前大于號(hào)，尖尖朝前小于號(hào)，大口對(duì)大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)，牢牢記住莫忘掉”。教學(xué)完“和=”的認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)了這樣一些活動(dòng)，我讓學(xué)生閉上眼睛，然后聽(tīng)老師的敘述，“前面寫(xiě)一個(gè)8，后面寫(xiě)一個(gè)6，同學(xué)們想一想，中間應(yīng)該填什么符號(hào)啊？”（同時(shí)教師板書(shū)：86），要求學(xué)生伸出手書(shū)空寫(xiě)符號(hào)。接著繼續(xù)讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師敘述“前面寫(xiě)一個(gè)6，后面寫(xiě)一個(gè)8，同學(xué)們想一想，中間應(yīng)該填什么符號(hào)啊？”（同時(shí)教師板書(shū)：68），同樣還是要求學(xué)生根據(jù)老師的敘述閉眼進(jìn)行伸手書(shū)空符號(hào)。繼續(xù)進(jìn)行幾組類(lèi)似的的練習(xí)。

學(xué)生在閉眼聽(tīng)題并書(shū)空符號(hào)的過(guò)程中，雖然“看不見(jiàn)”，但是已經(jīng)根據(jù)教師的敘述在腦海中形成了比較形象、具體的映象，而且通過(guò)和前面學(xué)習(xí)的口訣相結(jié)合，能夠運(yùn)用所學(xué)的“和=”關(guān)系符號(hào)進(jìn)行了數(shù)學(xué)思考和表達(dá)。學(xué)生的符號(hào)意識(shí)不是一朝一夕就可以建立的，而是伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高而逐步發(fā)展，在教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷符號(hào)化的過(guò)程，理解符號(hào)的意義，逐漸體會(huì)符號(hào)的作用，把符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)落實(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程之中。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，只有在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中才能不斷得到發(fā)展，而學(xué)生要獲得知識(shí)，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)之上。當(dāng)學(xué)生睜著眼睛卻在想其他事情的時(shí)候，我們也可以反其道而行之，讓學(xué)生暫時(shí)閉上眼睛，摒棄外界的干擾，利用他們一切可以利用的感官去幫助他們參與活動(dòng)，用心去積極思考，用手去動(dòng)手操作，換個(gè)方式來(lái)學(xué)習(xí)，雖然他們“看不見(jiàn)”，但是他們的表現(xiàn)依然精彩！

[參考文獻(xiàn)]

第7篇

關(guān)鍵詞：口算能力；一年級(jí)學(xué)生；思維能力；計(jì)算方法

數(shù)的運(yùn)算，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。而培養(yǎng)學(xué)生口算能力，是小學(xué)第一學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。口算能培B學(xué)生的計(jì)算技巧，可以讓學(xué)生更正確、迅速地運(yùn)算。

下面結(jié)合我在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、讓學(xué)生有效操作，理解算理

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 中指出，培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。

如教學(xué)北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）”教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：創(chuàng)設(shè)情境，圖書(shū)館里有《童話世界》28本，《動(dòng)物世界》4本，《海底世界》9本，《科幻世界》8本。讓學(xué)生提出用加法計(jì)算的問(wèn)題。

學(xué)生提問(wèn)并列式：

28+4=？ 28+9=？9+8=？

第三個(gè)問(wèn)題已學(xué)過(guò)，可直接解答。前兩個(gè)問(wèn)題算式計(jì)算，要求讓學(xué)生用小棒擺一擺，再算一算。擺完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)擺的過(guò)程，先算什么、再算什么。

生：先算4+8=12，再算20+12=32；也可以先算28+2=30，再算30+2=32。

師：看著小棒和同桌說(shuō)說(shuō)剛才這兩種方法是怎么算的。二十多加4得數(shù)是三十多，28+9得數(shù)是多少呢？你是怎么想的？

學(xué)生會(huì)自覺(jué)地再次借助小棒說(shuō)出自己的想法，之后再安排兩題練習(xí)。如此，讓學(xué)生把算式和動(dòng)手操作活動(dòng)相對(duì)照，數(shù)形結(jié)合，并在操作中由形象直觀的具體思考逐步過(guò)渡到數(shù)的抽象思維，這樣，一方面可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理，另一方面促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、體現(xiàn)算法多樣化，提倡算法優(yōu)化

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要在運(yùn)算教學(xué)中要提倡算法多樣化。此外，還要提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率與速度。因此，算法必須優(yōu)化，學(xué)生只有懂得尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算方法，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，從而學(xué)會(huì)擇優(yōu)而用。

例如，北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課“9加幾”的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物操作來(lái)感知“湊十”的過(guò)程和方法，進(jìn)而理解“湊十”的算理。

本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”這一情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9加幾”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。

用課件出示兩盒牛奶，其中一盒是9瓶，另一盒是5瓶，再出示黑板上9個(gè)紅五星和6個(gè)黃五星，還有一組是9個(gè)紅蘋(píng)果和4個(gè)青蘋(píng)果；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，提出不同的問(wèn)題。再根據(jù)問(wèn)題列式，學(xué)生很快列出了“9+5=，9+6=，9+4=”三個(gè)算式，我提問(wèn)：“這三個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？”學(xué)生回答：“這三個(gè)算式里都有9。”這時(shí)我板書(shū)課題：9加幾。

這樣就能讓學(xué)生意識(shí)到這節(jié)課不是只解決“9+5”這一個(gè)算式的問(wèn)題，而是要解決“9加幾”這一類(lèi)的問(wèn)題。

首先解決第一個(gè)問(wèn)題“9+5=”，大部分學(xué)生都能回答出得數(shù)是14，這是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差距，有一部分學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)把20以內(nèi)數(shù)的加減法學(xué)會(huì)了（當(dāng)然并不明白算理）。我們一年級(jí)老師的教學(xué)重點(diǎn)就在算理的教學(xué)。所以我提出：“用小棒代替牛奶擺一擺，邊擺邊想，怎樣擺能一下子看出得數(shù)？”根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生思考：為什么要從5根中拿出1根？讓學(xué)生明白“因?yàn)?加1等于10，10加幾好算”。 在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)：“一定要從5根中拿出1根給9根湊成10根嗎？”這時(shí)有學(xué)生回答：“也可以從9根中拿出5根和5根湊成10根。”

通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生明白了湊十法的方法和湊十法的優(yōu)勢(shì)。

用擺小棒的方法解決9+6、9+4的得數(shù)。擺完后同桌交流一下擺小棒的方法，怎樣擺能一下子看出得數(shù)。

讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)擺小棒兩種擺法的優(yōu)劣。讓學(xué)生獲得自己的數(shù)學(xué)體驗(yàn)并非教學(xué)的最終目的，教師有責(zé)任在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上合理引導(dǎo)，適時(shí)抽象，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維獲得發(fā)展。

三、加強(qiáng)口算練習(xí)

（1） 持之以恒，堅(jiān)持天天練。利用課前幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練是非常重要的。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)加、減法”時(shí)，我堅(jiān)持做到課前2分鐘的口算練習(xí)，采用速算、搶答、聽(tīng)算等形式強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣做會(huì)使喧鬧的教室立刻安靜，學(xué)生們的注意力很快集中起來(lái)，從而提高口算的效果；同時(shí)也是組織課堂的一種手段。

（2）多種形式練習(xí)，激發(fā)口算興趣。單純的計(jì)算是比較枯燥的，如果只是進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦。因此，在教學(xué)中，可以采用速算、聽(tīng)算等形式，采用的教具、學(xué)具可以是固定或活動(dòng)的口算計(jì)算板、口算題卡、口算表等。這樣，不僅為學(xué)生提供了口算的新鮮感，而且為學(xué)生提供了口算的多種思路。另外，還可以運(yùn)用競(jìng)賽和游戲的形式，激發(fā)學(xué)生口算的興趣，使學(xué)生“樂(lè)算”。

例如，教學(xué)中堅(jiān)持進(jìn)行每月口算、速算的競(jìng)賽，競(jìng)賽的題型可以多樣性，如：①看誰(shuí)算得快：3+9= ，8+7= ；②你會(huì)填嗎？（ ）+4=11，5+（ ）=13，3=（ ）-4，6=12-（ ）；③比比誰(shuí)最棒：15（ ）3+8，7+5（ ）5+7，14-8（ ）6，等等。通過(guò)這不同的形式進(jìn)行競(jìng)賽，從競(jìng)賽中了解學(xué)生對(duì)近期學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，集中起來(lái)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生整理出計(jì)算的優(yōu)化方法。

四、良好的計(jì)算習(xí)慣是關(guān)鍵

良好的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生計(jì)算正確無(wú)誤的可靠保證。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，與沒(méi)有一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣關(guān)系密切。如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣呢？

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。審題時(shí)要做到：一看（看清題中的數(shù)字和符號(hào)）、二劃（在試題上標(biāo)出先算哪一步、后算哪一步）、三想（什么時(shí)候用口算、什么時(shí)候用筆算）、四算（認(rèn)真動(dòng)筆計(jì)算）。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，教師要求學(xué)生計(jì)算時(shí)做到三核對(duì)，一是題抄完后要與原題目中的數(shù)字和符號(hào)核對(duì)，做到一字不差；二是列完豎式后，要把豎式中的數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)，做到上下一致；三是抄完得數(shù)要把橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對(duì)，做到萬(wàn)無(wú)一失。這樣學(xué)生就每步必驗(yàn)算，及時(shí)檢驗(yàn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算正確。

總之，在今后教學(xué)中，我們以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)與新課改教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教學(xué)方法，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

第8篇

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

新教材增加了聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提供了豐富的教學(xué)資源。如一年級(jí)上冊(cè)教材第114～115頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)“我們的校園”，教學(xué)中我這樣處理：選出六個(gè)學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生喜歡哪個(gè)活動(dòng)就參加哪個(gè)，活動(dòng)完畢，我馬上提出問(wèn)題：“哪個(gè)活動(dòng)參加的人數(shù)最多，哪個(gè)活動(dòng)參加的人數(shù)最少?活動(dòng)人數(shù)最多的組比活動(dòng)人數(shù)最少的組多多少人?”立刻，學(xué)生的注意力由玩轉(zhuǎn)移到了思考問(wèn)題上。教室里開(kāi)始互相爭(zhēng)執(zhí)，各執(zhí)一詞，互不相讓。接著我又問(wèn)：“能不能想出一個(gè)好主意，能清楚、明了地看出結(jié)果?”這時(shí)，我就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單方法，而且初步感受到了用統(tǒng)計(jì)方法解決問(wèn)題的過(guò)程，為形成統(tǒng)計(jì)觀打下了基礎(chǔ)。

又如一年級(jí)下學(xué)期的“位置”這一節(jié)課也是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。在教室里排座位，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張票按號(hào)就坐，學(xué)生在尋找座位時(shí)就會(huì)思考、觀察、理解第幾組第幾位，坐好座位后會(huì)很好奇地看看前后左右都是誰(shuí)。所以這一節(jié)課學(xué)生們的興趣也很濃厚。第7頁(yè)“布置房間”這一題，我根據(jù)素材，把這幅圖設(shè)計(jì)成活動(dòng)畫(huà)面內(nèi)容，學(xué)生可以按自己的想法隨意擺放，然后告訴大家，自己怎樣布置的房間，在這里既使學(xué)生明確了方位，又體會(huì)了解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

二、在富有兒童情趣的童話中，感受數(shù)學(xué)的美

“故事是兒童的第一大需要。”生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感，寓知識(shí)于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。打開(kāi)實(shí)驗(yàn)教材，可以看到許多有趣美麗的童話內(nèi)容，如一年級(jí)上冊(cè)的第6、7頁(yè)小兔蓋房子，第14、15頁(yè)野生動(dòng)物園，一年級(jí)下冊(cè)第20頁(yè)熱鬧的小河邊，第41頁(yè)小熊的一家，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這里也包含了許多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。

在欣賞這些有趣、美麗的畫(huà)面的同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作畫(huà)，從畫(huà)中感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。一年級(jí)下學(xué)期講過(guò)“找規(guī)律”這一單元后，我給學(xué)生留了一個(gè)畫(huà)畫(huà)的任務(wù)，要求發(fā)揮自己的想像力畫(huà)出一幅畫(huà)，要體現(xiàn)出有規(guī)律的美，并且取一個(gè)好聽(tīng)的名字。第二天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力真是不能低估，《金色的秋天》中向日葵在陽(yáng)光下有規(guī)律地昂首而立，《豐收的果園》中一棵棵蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)像哨兵似的排列著，河里的小魚(yú)俏皮地吐著水泡也是那么的有規(guī)律……這些都證明孩子已經(jīng)有了欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，教材編排了一些數(shù)學(xué)游戲：如一年級(jí)上冊(cè)第13頁(yè)的“比長(zhǎng)短”，第19頁(yè)的“猜數(shù)”，一年級(jí)下冊(cè)第44頁(yè)的“估一估，猜一猜”，等等。

一年級(jí)上冊(cè)第13頁(yè)的“比長(zhǎng)短”，通過(guò)猜鉛筆的長(zhǎng)短，使學(xué)生明白在比長(zhǎng)短時(shí)，要注意各種不同的情況。教學(xué)第19頁(yè)的“猜數(shù)”時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)玻璃球，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

在教材的啟發(fā)下，我多次創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教學(xué)“猜數(shù)”，我先在卡片上寫(xiě)上45，然后告訴大家：“我寫(xiě)的數(shù)個(gè)位上是6前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)少1，猜猜我寫(xiě)的數(shù)是幾?”這樣的游戲豐富多彩，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、在動(dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長(zhǎng)知，樂(lè)中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。一年級(jí)下冊(cè)第27頁(yè)“圖形的拼組”中就有一個(gè)做風(fēng)車(chē)的手工活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，先拿出一張長(zhǎng)方形紙和一張正方形紙，讓學(xué)生沿所標(biāo)虛線折一折，或自己通過(guò)活動(dòng)體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，從而了解到：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙做出一個(gè)風(fēng)車(chē)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。把長(zhǎng)方形紙折成正方形紙利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，又看到了三角形和正方形的關(guān)系。轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又驚奇地發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。

在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動(dòng)中，觀察，感知，猜測(cè)，感受空間方位的含義及其相對(duì)性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，課本就有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如一年級(jí)上冊(cè)中第13頁(yè)“誰(shuí)摸得高，誰(shuí)擺得高”，第113頁(yè)“用相同的時(shí)間，看誰(shuí)算得又對(duì)又快”，一年級(jí)下冊(cè)中第26頁(yè)“奪紅旗”等游戲都適合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。當(dāng)然，教師在組織比賽時(shí)，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果比賽完就了事，那么長(zhǎng)才干的只是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生仍得不到提高，易產(chǎn)生自卑感。

第9篇

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題。

(共15題；共40分)

1.

（4分）7－6＝_______?、

8－5＝_______?、

9－4＝_______，三個(gè)結(jié)果依次增大_______。

2.

（4分）填上＞、＜或

=。

5

+

2

+

1

_______?9

10

–

2

–

4

_______?5

3

+

2

+

2

_______?7

9

–

2

–

1

_______?4

3.

（2分）筆算加減法時(shí)，一般都把_______對(duì)齊，從_______位算起。

4.

（2分）果園里種梨樹(shù)480棵、桃樹(shù)276棵，蘋(píng)果樹(shù)比桃樹(shù)多48棵．

蘋(píng)果樹(shù)種了_______棵？

3種果樹(shù)共種了_______棵？

5.

（1分）58＋9＝_______。

6.

（3分）讀出下列各數(shù)。

470讀作：_______??????323讀作：_______???????321讀作：_______

7.

（8分）在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

20=9+_______17=7+_______14=_______+_______

_______?=6+_______

_______+12=19_______+4=12

8.

（1分）松鼠一共有9個(gè)松果，吃了3個(gè)，求剩下的松果，應(yīng)該列式為_(kāi)______。

9.

（1分）小明有7支鉛筆，分給小麗4支后，媽媽又給他買(mǎi)了1支，現(xiàn)在小明有_______支鉛筆。

10.

（4分）通過(guò)計(jì)算找到鄰數(shù)

（1）60＋1=_______

60－1=_______

（2）50＋1=_______

50－1=_______

11.

（1分）一個(gè)加數(shù)是52，另一個(gè)加數(shù)是8，和是_______。

12.

（1分）按規(guī)律填數(shù)：1.2，2.4，4.8，9.6，_______。

13.

（1分）3＋4＋2＝_______

14.

（1分）按從小到大的順序排列

①11－2

②12－5

③

16－8

④10＋1

⑤9＋7

_______

15.

（6分）

（1）4.5＋3.6=_______

9.1-2.7=_______

25×4=_______

_______

560-370=_______

609÷3=_______

二、判斷題。

(共8題；共16分)

16.

（2分）451-99=451-100-1

17.

（2分）小數(shù)加減法與整數(shù)加減法一樣，都是相同數(shù)位對(duì)齊。

18.

（2分）9可以分成4和4

19.

（2分）“4＋5＝”是能組成9的算式

20.

（2分）6＋3＝8

21.

（2分）96-36+24可以先算加法。

22.

（2分）

比

少1個(gè)。

23.

（2分）同一個(gè)杯子，裝水前后一樣重。

三、計(jì)算題。

(共4題；共20分)

24.

（5分）接力火車(chē)．

25.

（5分）直接寫(xiě)得數(shù)。

55+4=

2×5=

26-18=

16+27=

4×3+4=

41-4=

5×4=

78-40=

27+28=

5×4-6=

26.

（5分）口算。

15-6=

40+9=

40+8=

20+3=

9+20=

58-8=

8+80=

2+70=

40+30=

3+70=

5+30=

85-80=

9+7+1=

10+8-5=

14-8+0=

15-8+9=

27.

（5分）我會(huì)用豎式計(jì)算（帶的要驗(yàn)算）．

①719+203

②291﹣87

③495+217

驗(yàn)算

④84×3

⑤205×8

⑥340×5

四、選擇題。

(共1題；共2分)

28.

（2分）18

6＝12，橫線里填（

）。

A

.

加號(hào)

B

.

減號(hào)

C

.

乘號(hào)

五、解答題。

(共5題；共25分)

29.

（5分）電器商店訂購(gòu)了1000臺(tái)洗衣機(jī)，第一次運(yùn)來(lái)348臺(tái)，第二次運(yùn)來(lái)346臺(tái)．還有多少臺(tái)沒(méi)有運(yùn)來(lái)？

30.

（5分）學(xué)校開(kāi)展課外藝術(shù)興趣小組活動(dòng)，三年級(jí)（1）班參加舞蹈小組的有32人，參加樂(lè)器小組的有25人，兩個(gè)小組都參加的有12人。參加課外藝術(shù)興趣小組活動(dòng)的一共有多少人？

31.

（5分）貝貝家里來(lái)了35位客人，吃完午飯走了16位，晚上又來(lái)了9位，現(xiàn)在一共有多少人？

32.

（5分）小明的身高是85厘米，他站在凳子上高99厘米，凳子高多少厘米？

33.

（5分）根據(jù)圖片，列出四個(gè)加法算式。

六、綜合題。

(共1題；共10分)

34.

（10分）解決問(wèn)題。

（1）白珠比黑珠少多少個(gè)？

（2）黑珠和白珠共多少個(gè)？

參考答案

一、填空題。

(共15題；共40分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

10-2、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

二、判斷題。

(共8題；共16分)

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

三、計(jì)算題。

(共4題；共20分)

24-1、

25-1、

26-1、

27-1、

四、選擇題。

(共1題；共2分)

28-1、

五、解答題。

(共5題；共25分)

29-1、

30-1、

31-1、

32-1、

33-1、

六、綜合題。

(共1題；共10分)