引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了一篇中職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究3篇范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)篇1

隨著信息時(shí)代的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中職學(xué)校得到了普及，尤其是對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，他們掌握計(jì)算機(jī)能力的好壞將直接影響著將來就業(yè)的成敗和工作質(zhì)量的高低。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在厭學(xué)、教學(xué)模式陳舊等問題，教師要善于反思教學(xué)的現(xiàn)狀，以提高學(xué)生動手操作能力為本，找到提高教學(xué)實(shí)踐性的方法和對策。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的主要問題

1.專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊

大部分中職生來自于廣大的農(nóng)村，盡管現(xiàn)在中小學(xué)要求開設(shè)信息技術(shù)課，但在中小學(xué)，該課屬于副科或者小學(xué)科，在應(yīng)試教育指導(dǎo)下它必然成為教學(xué)的擺設(shè)，它常常受主科和學(xué)校活動所沖擊，上機(jī)操作幾乎成為學(xué)生的期望和奢望，教學(xué)目標(biāo)根本無法得到實(shí)現(xiàn)。雖然，電腦也走進(jìn)很多家庭，但電腦儼然成為學(xué)生打游戲的玩具而沒有成為幫助學(xué)習(xí)的工具。上述的種種原因致使剛?cè)胄５闹新毿律?jì)算機(jī)水平有很大的差別。

2.厭學(xué)十分明顯

不少學(xué)生之所以選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為計(jì)算機(jī)就是上網(wǎng)聊天、打游戲、制作廣告片和動畫片等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)實(shí)際與想法不符時(shí)，便大失所望，有抵觸情緒，且大多沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和有效的學(xué)習(xí)方法，加上學(xué)校理論課安排過多、實(shí)操課安排過少，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

3.填鴨式教學(xué)模式仍有市場

雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的步伐沒有停止過，但大多是由于優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、示范課、公開課等活動課的需要，真正上課時(shí)仍然是以教師“講”為主、學(xué)生“學(xué)”為輔，學(xué)生只是被動地接受教師的傳授，基本上成為接受知識的容器、成為被動學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性被壓抑、學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性被壓制。這嚴(yán)重影響著專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生動手操作能力的提升。

二、改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要對策

1.變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

主動學(xué)習(xí)，一是來自于教師的轉(zhuǎn)變，教師要起到教學(xué)的主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者，要想;人法調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力，挖掘?qū)W習(xí)的潛力，精心設(shè)計(jì)好課堂，針對課堂變化要提高應(yīng)變能力，適時(shí)引導(dǎo)，并把學(xué)生的探究從表面引向深入，使學(xué)生有所學(xué)、有所得;二是來自于學(xué)生的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生制訂每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，針對“FLASH動畫制作”教學(xué)，其實(shí)它不僅教給學(xué)生復(fù)雜的制作方法，還要讓學(xué)生理順動畫制作的基本步驟，理解并掌握動畫制作的基本理念，掌握動畫制作的基本要領(lǐng)。于是，我先展示自己制作的“群星閃爍”FLASH小動畫，以引起學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生評價(jià)“太美了”，從而激起學(xué)生創(chuàng)作的熱情。然后，提出問題:“如何制作這樣的動畫?如何讓滿天繁星不停閃爍呢?”這里，問題的提出可引發(fā)學(xué)生積極思考，理清學(xué)生創(chuàng)作的思路:作品中包含幾個(gè)任務(wù)，該先實(shí)現(xiàn)哪個(gè)再實(shí)現(xiàn)哪個(gè)，每個(gè)任務(wù)該如何設(shè)計(jì)，動畫制作的步驟與過程該如何實(shí)現(xiàn)，這一系列問題的思考不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的條理性。最后，學(xué)生完成作品后，一一展示作品，暢談自己的收獲，聽取他人的評價(jià)以及需要改進(jìn)的地方，以求完美的進(jìn)步與發(fā)展。

2.突出小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革追求的理念之一，它可以有效改變教學(xué)的現(xiàn)狀，化解教學(xué)存在的種種問題。首先，根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識掌握的程度不同，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，使各個(gè)小組水平基本相當(dāng);其次，在小組內(nèi)部選出小組長，要求小組長善于組織、分工、合作、協(xié)調(diào);再次，各小組成員要注意組內(nèi)合作的有效性，在小組長分工下，各司其職、各負(fù)其責(zé)，提高合作學(xué)習(xí)的效力;最后，嚴(yán)控紀(jì)律，保證在有效時(shí)間內(nèi)做有效的事，小組成員之間不聊天玩耍、不拖延時(shí)間、不辱合作的任務(wù)和使命。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊的有效活動，不能因?yàn)樾抡n改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位就忽視教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)前，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在摒棄填鴨式教學(xué)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、探究式等教法進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)，重視實(shí)踐性教學(xué)，尤其上機(jī)課安排要加大，實(shí)習(xí)時(shí)突出對學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以真正提高學(xué)生動手操作能力，從而提升專業(yè)教學(xué)的實(shí)際效果。總之，針對計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的各種問題，教師要適應(yīng)信息時(shí)代對中職教育的新要求，堅(jiān)持用新課程理念引領(lǐng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，主動引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。我堅(jiān)信，通過師生的雙邊互動教學(xué)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)一定會迎來新的明天!

作者:孫艷紅 單位:新鄭市中等專業(yè)學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)篇2

在整個(gè)教育領(lǐng)域中，中等職業(yè)教育的作用不容忽視，相比于普通中學(xué)，中等職業(yè)教育對于加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)有著較高的幫助，并為學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃提供便利性，不斷提高學(xué)生適應(yīng)社會工作環(huán)境的能力和水平。現(xiàn)階段，在國家現(xiàn)代化進(jìn)程推進(jìn)的影響下，我國信息技術(shù)在時(shí)代發(fā)展中的作用越來越顯著，對于人們生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，同時(shí)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域明確提出了對信息技術(shù)專業(yè)人才的要求。而在中職教育教學(xué)目標(biāo)中，對于學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)有著較高的重視度，旨在不斷提高和強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，成為對社會有用的人才。當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在一些問題，所以教師應(yīng)嚴(yán)肅對待，及時(shí)采取可行的完善對策，不斷提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平，并在整體上給予中職教育質(zhì)量強(qiáng)有力的保障。

1中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.1未密切聯(lián)系學(xué)生的個(gè)體差異

眾所周知，不同中職學(xué)生接受的教育具有明顯的差異性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。目前，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，一些教師并沒有對學(xué)生之間的個(gè)體差異予以高度重視，而且往往采用統(tǒng)一的授課教學(xué)模式[1]，這不僅很難提高教學(xué)效果，同時(shí)也很難符合教師的教學(xué)進(jìn)度，尤其對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生非常不利，從而影響中職計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提升。

1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容尚未及時(shí)更新

現(xiàn)階段，一些中職院校尚未采取先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，尤其對于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和操作等方面的C語言教學(xué)等[2]，這些計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容由于與社會生產(chǎn)實(shí)際需求并不相符，所以很難增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情和計(jì)算機(jī)技能，從而影響中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的開展。同時(shí)，教材與計(jì)算機(jī)教學(xué)之間的關(guān)系較為緊密，教材在信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要作用。在信息化不斷發(fā)展過程中，極大地促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用，但是教材編寫周期較長，中職計(jì)算機(jī)教材與計(jì)算機(jī)新技術(shù)發(fā)展并不統(tǒng)一，所以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容處于嚴(yán)重的滯后狀態(tài)，對其表現(xiàn)進(jìn)行分析，涉及計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修、交換機(jī)等內(nèi)容并不多[3]，而且教學(xué)概念和方法等在教學(xué)內(nèi)容占據(jù)主導(dǎo)，所以計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容急需改進(jìn)與完善。

1.3評價(jià)方式的合理性有待提升

分析中職院校計(jì)算機(jī)考核方式，考試仍然占據(jù)著主導(dǎo)。對于考試中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，教師給予其相應(yīng)的肯定和鼓勵。但是這種評價(jià)方式的科學(xué)和合理性還有待提升。教師在評價(jià)方式，如果過度注重考試成績，極容易對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情造成影響，甚至對于學(xué)生思維的發(fā)展也是極為不利的[4]。

2中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的完善對策

2.1積極開展分層教學(xué)

教師要想不斷提高計(jì)算機(jī)教學(xué)整體水平，在教學(xué)前，應(yīng)通過測試環(huán)節(jié)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)予以了解，而且還要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行合理劃分，為制定有針對性的教學(xué)方案提供有力依據(jù)。基于此，可以將班級學(xué)生之間的差距控制在合理范圍內(nèi)，為提高班級整體計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平創(chuàng)造有利條件。比如在學(xué)習(xí)《管理與應(yīng)用Windows7》課程過程中，在教學(xué)前，教師可以設(shè)置簡單的提問環(huán)節(jié)，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為實(shí)施分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其中，如果學(xué)生具有穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的自主權(quán)利，在將基本課堂知識講解完成后，引導(dǎo)學(xué)生對控制面板配置系統(tǒng)的方法等進(jìn)行自主探究，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。而如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，教師在講解基本課堂知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)微課視頻的應(yīng)用，發(fā)揮出對學(xué)生實(shí)踐操作的引導(dǎo)性作用[5]。基于此，可以不斷提高操作步驟的直觀性和清晰性，推動其操作質(zhì)量的提升。

2.2及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

由上述了解到，在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容滯后的影響下，教師必須采取有效的應(yīng)對措施。其中，在課前階段，教師應(yīng)將備課工作落實(shí)下去，做好教學(xué)資源的收集和整理等一系列工作。在課堂教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用系統(tǒng)軟件和實(shí)踐案例等，確保中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容存在的不足得到彌補(bǔ)與完善。比如在傳授理論知識過程中，既要對相關(guān)計(jì)算機(jī)發(fā)展信息進(jìn)行講解，也要對比分析傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)理論技術(shù)與當(dāng)代計(jì)算機(jī)理論技術(shù)之間的差別，不斷提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容理解的深度性。需要注意的是，要密切聯(lián)系時(shí)代發(fā)展趨勢，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容體系，確保教材內(nèi)容滯后現(xiàn)象得到處理和解決，并實(shí)現(xiàn)理論知識和社會發(fā)展的高度融合，防止出現(xiàn)脫節(jié)問題。

2.3采取先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

對于中職院校來說，必須注重不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，教學(xué)模式創(chuàng)新如圖1所示，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)與多元化發(fā)展需求相一致，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，專心投入到計(jì)算機(jī)理論知識和技能的學(xué)習(xí)中，從而致力于中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升。在先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，主要包括：1）加強(qiáng)辦公情景的創(chuàng)設(shè)中職教學(xué)的開展旨在不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對于人才的培養(yǎng)需求。在實(shí)際教學(xué)過程中，要想確保學(xué)生具備良好的實(shí)踐操作水平，應(yīng)加強(qiáng)辦公情景的創(chuàng)設(shè)，密切聯(lián)系實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過真實(shí)情境的帶動，有效落實(shí)和推動實(shí)踐操作，密切融合理論和實(shí)踐，使之成為統(tǒng)一整體，確保學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識。比如在學(xué)習(xí)《制作數(shù)據(jù)圖表》過程中[6]，教師既要對圖表和基本含義和操作方法等進(jìn)行講解，也要模擬一些企業(yè)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生通過對所學(xué)知識的運(yùn)用，加強(qiáng)數(shù)據(jù)處理，并確保數(shù)據(jù)圖表的順利制作，在學(xué)生制作圖表過程中，教師要予以積極引導(dǎo)。基于此，不僅可以不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的理解能力，而且對于學(xué)生實(shí)踐能力的提升也具有很大的幫助，通過所學(xué)知識的運(yùn)用，為提高學(xué)生實(shí)際工作問題的解決能力奠定基礎(chǔ)，從而充分彰顯出計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)施優(yōu)勢。2）采用項(xiàng)目教學(xué)法對于項(xiàng)目教學(xué)法來說，要求師生共同完成同一個(gè)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，可以彰顯出學(xué)生的主體地位，并鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一般來說，明確項(xiàng)目任務(wù)-制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-檢查評估，為項(xiàng)目教學(xué)法的重要實(shí)施步驟。例如：在“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”這一課時(shí)教學(xué)過程中。第一，確定網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師要將不同類型的專題網(wǎng)站展示給學(xué)生觀看，學(xué)生自己也可以找自己感興趣的網(wǎng)站。在雙休日，教師應(yīng)組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動，基于網(wǎng)絡(luò)需求積極開展相關(guān)調(diào)查工作，旨在為設(shè)計(jì)和確定網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目提供可行依據(jù)；第二，確定各個(gè)學(xué)生的任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論[7]，然后將不同網(wǎng)站方案列舉出來，成立項(xiàng)目小組，并選擇一名同學(xué)作為“項(xiàng)目經(jīng)理”，引導(dǎo)其小組成員確保網(wǎng)站工作的順利完成。其中，“項(xiàng)目經(jīng)理”應(yīng)注重項(xiàng)目層次分項(xiàng)，將網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)為網(wǎng)頁規(guī)劃、特效設(shè)計(jì)以及網(wǎng)站發(fā)布等小項(xiàng)目，而小組成員則要明確各自的分工和任務(wù)。第三，將教學(xué)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)。在項(xiàng)目組確定各自任務(wù)以后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)制作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重與教學(xué)知識點(diǎn)相互聯(lián)系。第四，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)完成以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用自我評價(jià)或?qū)W生互評等方式，做到不斷反思自我、完善自我。

2.4加強(qiáng)科學(xué)化評價(jià)體系的構(gòu)建

教師要不斷創(chuàng)新評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)“重結(jié)果”向“重過程”的順利轉(zhuǎn)化，基于發(fā)展視角正確看待和評價(jià)學(xué)生，而且在看待學(xué)生優(yōu)劣時(shí)，應(yīng)遵循客觀性和公正性原則。比如考試成績和平時(shí)學(xué)習(xí)在考核方式中的比例應(yīng)各占50%[8]，其中，在平時(shí)學(xué)習(xí)方面，應(yīng)注重分析學(xué)生的努力程度是否完成教學(xué)目標(biāo)，而在最終平時(shí)成績的獲取方面，應(yīng)靈活運(yùn)用小組互評或小組評選等方式，再與教師評價(jià)結(jié)合在一起，確保平時(shí)成績的準(zhǔn)確性和公正性。此外，在整個(gè)評價(jià)過程中，教師既要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)保持高度重視，也要引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)中參與進(jìn)來，使學(xué)生認(rèn)識到自己身上存在的不足，然后及時(shí)加以改正，真正實(shí)現(xiàn)“取長補(bǔ)短”。

3結(jié)束語

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展勢在必行，對于中職計(jì)算機(jī)教師來說，既要深入分析存在的問題，也要采取行之有效的完善對策，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的順利進(jìn)行，充分激發(fā)出學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)熱情，專心投入到計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)中去，不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能和專業(yè)化水平，爭取成為一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)型、技能型人才。

作者:范藍(lán)兮 單位:連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)篇3

一、前言

在我國教學(xué)機(jī)構(gòu)中，中等職業(yè)學(xué)校占據(jù)非常重要的地位，其可以為我國培養(yǎng)一批素質(zhì)較高以及實(shí)踐能力較強(qiáng)的技術(shù)型人才。我國的科學(xué)技術(shù)一直在持續(xù)發(fā)展，在工作當(dāng)中對計(jì)算機(jī)應(yīng)用也比較廣泛。中等職業(yè)學(xué)校為了保障學(xué)生發(fā)展和社會前進(jìn)的步伐相適應(yīng)，就需要對中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)的具體教學(xué)進(jìn)行改革，解決教學(xué)當(dāng)中存在的具體問題，積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的操作技能和學(xué)習(xí)能力等都得到提高，進(jìn)而也可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教學(xué)過程中存在的問題

（一）基礎(chǔ)薄弱，操作水平參差不齊

隨著國家教育的改革，高等學(xué)校一直在擴(kuò)大招生規(guī)模，高職院校的入學(xué)門檻有所降低，學(xué)生的自身素質(zhì)相對較低。綜觀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于其基本素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)主動性較差，沒有制定清晰完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成學(xué)習(xí)能力低下，基礎(chǔ)知識薄弱，在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中會厭倦學(xué)習(xí)。除此之外，社會背景和家庭背景的不同，造成學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作技能方面不均衡，并且他們在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的過程中也存在不同的興趣。除了對計(jì)算機(jī)課程存在不同重視程度之外，學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作水平方面也參差不齊[1]。

（二）教學(xué)觀念和教學(xué)模式比較落后

綜觀當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)情況，其已經(jīng)從之前傳統(tǒng)化的黑板式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是一些教師在教學(xué)中仍然習(xí)慣于使用“老師講、學(xué)生聽”的模式。這種模式存在非常多的缺點(diǎn)：比如教師一直在臺上滔滔不絕地講，而學(xué)生在這個(gè)過程中機(jī)械化地接受灌輸，獨(dú)立思考的機(jī)會是比較少的，這樣非常容易迷失方向。在這種教學(xué)模式之下，教師屬于課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較低，要想提升他們的主觀創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識是比較難的。而學(xué)校方面，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)是不夠重視的，進(jìn)而造成教師的教學(xué)模式以及教師掌握的知識和當(dāng)前時(shí)代需求不相適應(yīng)[2]。

（三）理論知識和實(shí)踐知識脫節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)中職學(xué)校都非常重視理論知識，但是對于實(shí)踐操作卻不夠重視。當(dāng)前情況下，中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)理論知識以及實(shí)踐操作之間存在嚴(yán)重脫節(jié)情況。大多數(shù)學(xué)生動手能力不強(qiáng)，基本操作無法獨(dú)立完成，無法滿足實(shí)際工作當(dāng)中對計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的基本要求。出現(xiàn)這種情況，主要存在以下幾方面的因素：一是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)重視不夠；二是學(xué)生學(xué)習(xí)之后沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這樣就無法對計(jì)算機(jī)操作技能當(dāng)中存在的問題進(jìn)行掌握；三是計(jì)算機(jī)設(shè)備數(shù)量不足，設(shè)備軟件更新非常緩慢，不能滿足中職生的實(shí)際需求，也脫離了社會對新技術(shù)的要求。

（四）學(xué)生的評價(jià)方式較單一

在進(jìn)入中職學(xué)校之前，學(xué)生所接受的是九年義務(wù)教育，他們受到長期應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)一些非主要考試科目方面沒有投入過多精力，造成入學(xué)前學(xué)生計(jì)算機(jī)水平存在不均衡的情況。而教師在對中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，往往不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中這種差異性的存在，經(jīng)常會使用比較統(tǒng)一性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣會對整體教學(xué)效果造成嚴(yán)重影響。另外，教學(xué)評估模式單一化，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作以及理論知識都屬于學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，但是由于在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教育的影響，我國中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)評估的過程中仍把考試當(dāng)作主要方式[3]。筆試以及基于計(jì)算機(jī)的考試內(nèi)容屬于固定的知識點(diǎn)，只需要學(xué)生充分學(xué)習(xí)以及理解教科書當(dāng)中的知識點(diǎn)，就可以非常輕松地獲得好成績，這樣的評價(jià)方式不能對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行檢測。這種評價(jià)方法的單一化對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是比較困難的，最終無法使他們的綜合素質(zhì)得到提升。

（五）校企合作存在徒勞性

在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，校企合作模式占據(jù)非常重要的地位。但是，綜觀目前教學(xué)形勢，在實(shí)際教學(xué)過程中，校企合作存在較大的徒勞性。出現(xiàn)這種情況的主要原因：一是企業(yè)在實(shí)施培訓(xùn)活動過程中缺乏系統(tǒng)性，學(xué)員無法受到良好的培訓(xùn)；二是學(xué)生在參加企業(yè)培訓(xùn)時(shí)，一些比較簡單以及機(jī)械性、重復(fù)性的任務(wù)，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能并不能得到一定的提升；三是校企合作規(guī)模比較小，很多學(xué)生不能及時(shí)參與到企業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中問題的針對性對策

（一）因材施教，分層次教學(xué)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生存在不同的計(jì)算機(jī)操作水平，教師可以按照自身能力對學(xué)生實(shí)施分層次教學(xué)，可以設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，對不同層次實(shí)施不同教育。對于一些水平比較低的學(xué)生，教師可以教授一些基本性的問題，并實(shí)施鼓勵；而對于一些計(jì)算機(jī)操作水平較高的學(xué)生，教師可以提出一些比較專業(yè)、有難度的問題，進(jìn)而使得這些學(xué)生的潛力得到激發(fā)。利用這種分層次的教學(xué)模式，所有的學(xué)生都非常愿意參與到教學(xué)活動中，會使得學(xué)生的整體水平得到提升。除此之外，教師還可以在教學(xué)過程中添加一些比較有趣的互動游戲，這樣會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以感受到快樂，并最終促進(jìn)其對所學(xué)知識的吸收。

（二）按照實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方式

盡管在教學(xué)過程中，按照新課程目標(biāo)一直在實(shí)施改革，但是中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中無法突破之前傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位難以充分體現(xiàn)。面對這種情況，學(xué)校需要持續(xù)性改變教師傳統(tǒng)化的教育觀念，強(qiáng)化培養(yǎng)教師教育觀念，保障教師對新型課堂的接受度得到提升，同時(shí)，需要開展關(guān)于新型課堂的具體教學(xué)競賽。鼓勵教師在這個(gè)過程中接受全新的教學(xué)思想以及教育理念[4]，并努力把學(xué)生當(dāng)作課堂的教學(xué)主體，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以得到調(diào)動。在計(jì)算機(jī)課程的教授當(dāng)中，教師需要改進(jìn)之前傳統(tǒng)化的教學(xué)方法，比如可以使用情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂以及案例教學(xué)等方式，保障計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的豐富性、多樣性、趣味性，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到提升，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及學(xué)習(xí)熱情。

（三）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，會發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容存在單一性和落后性，面對這種情況，一定要按照學(xué)校以及社會情況進(jìn)行不斷提升和改革，可以引入全新的教學(xué)方式和教材。中等職業(yè)學(xué)校需要持續(xù)加大軟硬件的投資，為學(xué)生提供更多可以在計(jì)算機(jī)上實(shí)施操作的機(jī)會，并不斷強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力以及操作能力的培訓(xùn)和改進(jìn)。需要把計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作和理論教學(xué)結(jié)合起來，保障學(xué)生可以在社會發(fā)展的需求和指導(dǎo)之下進(jìn)行持續(xù)性的學(xué)習(xí)，最終使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識得到不斷的提升。

（四）重視學(xué)生差異，從多方面實(shí)施評價(jià)

想要進(jìn)一步保障教學(xué)成果，設(shè)置多樣化、科學(xué)化以及完整化的評價(jià)體系是非常重要的。在評價(jià)的過程中想要促使其具備科學(xué)性，就需要在評價(jià)當(dāng)中重視教學(xué)實(shí)踐這一事實(shí)，多樣性不僅需要重視教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識方面存在的差異性，還需要明確技能評價(jià)中學(xué)生存在的差異性。在評價(jià)的過程中需要從“職業(yè)技能”“基礎(chǔ)知識”“實(shí)施過程”和“最終效果”等方面完成學(xué)生的具體評價(jià)，以保障評價(jià)方法的綜合性和完整性。在教學(xué)中設(shè)置評價(jià)主要是為了及時(shí)掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并按照這種情況實(shí)施教學(xué)計(jì)劃改進(jìn)以及調(diào)整。對于使用率比較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，除了需要評價(jià)學(xué)生的一些基本知識之外，還需要重視操作能力的評價(jià)。這樣一來，教師實(shí)施多元化的評價(jià)就會非常有效，可以對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，教師可以從學(xué)習(xí)結(jié)果以及過程等方面完成對學(xué)生的評價(jià)。利用這種評價(jià)方式，學(xué)生的各種能力都可以進(jìn)一步強(qiáng)化，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心，因此這種評價(jià)是非常有意義的[5]。

（五）逐步完善校企合作模式

中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，一定要重視實(shí)踐能力以及理論學(xué)科知識的培養(yǎng)和整合，這樣才可以保障學(xué)生成為計(jì)算機(jī)技能的綜合性人才。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，逐步完善校企合作模式是非常重要的，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力以及理論知識的提升。學(xué)生在參與公司培訓(xùn)的過程中，不僅可以學(xué)習(xí)和鞏固理論知識，還可以實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中的理論知識，可以把知識轉(zhuǎn)化到實(shí)踐活動中去，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力在潛移默化中得到提升。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，想要保障校企合作模式的改善，需要從以下幾個(gè)方面入手：一是中等職業(yè)學(xué)校需要不斷擴(kuò)大校企合作規(guī)模，這樣可以和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的具體需求相適應(yīng)；二是學(xué)生就業(yè)之前需要設(shè)置具體培訓(xùn)計(jì)劃，在這個(gè)過程中要和公司實(shí)際情況相結(jié)合，促使學(xué)生技能得到有效的提升；三是中等職業(yè)學(xué)校一定要重視學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的反饋，進(jìn)而為教師提供比較專業(yè)化以及可操作性的有效指導(dǎo)；四是加強(qiáng)校企合作多樣化，讓企業(yè)技術(shù)能手進(jìn)校園，為學(xué)生帶來最新的專業(yè)知識和操作技能。

四、結(jié)束語

中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)在實(shí)施教學(xué)的過程中一定要與時(shí)俱進(jìn)，要提供良好的教學(xué)環(huán)境，按照自身的能力不斷進(jìn)行創(chuàng)新，改變教學(xué)方式，促使學(xué)生技術(shù)能力和知識水平不斷提高。與此同時(shí)，教師需要不斷優(yōu)化思想，樹立全新的教學(xué)觀念，共同促進(jìn)教育事業(yè)的整體性進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］李亞萍.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題及對策［J］.中國教育技術(shù)裝備，2017（11）：99-100.

［2］黃波.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題及對策［J］.環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)，2017（46）：92-93.

［3］沙淵.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題及對策［J］.考試周刊，2018（51）：149.

［4］古再努爾?艾買提.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題及對策分析［J］.電腦知識與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流，2014，10（3）.

［5］趙慧一，侯培杰.中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及對策的思考［J］.電腦知識與技術(shù)，2020（1）.

作者:李建國 單位:甘肅省平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校