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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程篇1

0引言

在高等教育改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式顯現(xiàn)出了諸多問題和不足，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，才能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需要，從而為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，本文立足于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性和落后性進(jìn)行分析和研究，闡述了融合翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義和實(shí)踐策略，旨在推動(dòng)高等教育體制改革的深入發(fā)展。

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的狀況

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。由于受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，導(dǎo)致我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容主要來自書本，而對(duì)書本知識(shí)的掌握程度成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)逐漸呈多樣性和創(chuàng)新性發(fā)展，而單一的書本知識(shí)根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[1]。同時(shí)，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作方法也已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，如果單純依靠書本知識(shí)，很容易影響學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，這對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)是極為不利的。此外，教學(xué)方法單一也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端之一。目前，許多教師在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)說教式教學(xué)方法，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，而且還難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終很難獲得理想的教學(xué)效果。互動(dòng)機(jī)會(huì)與學(xué)生興趣。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師一直占有主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，嚴(yán)重缺乏對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和探究機(jī)會(huì)，久而久之，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力是極為不利的。此外，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，學(xué)生只是作為獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，很難激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維領(lǐng)域。實(shí)踐活動(dòng)與理論實(shí)踐相結(jié)合。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)的重要性，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要作用，而計(jì)算機(jī)本身是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，長(zhǎng)期的理論實(shí)踐分離不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升，最終將會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。此外，單純注重理論教學(xué)，也會(huì)弱化計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無法利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題，不僅降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)效性，而且還影響了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升，這對(duì)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目標(biāo)是極為不利的。

2翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的概念。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，主要從時(shí)間和空間上突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生需要利用課余時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)，并在課堂中展示自己的學(xué)習(xí)成果，最后再利用課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)鞏固，從而完成獨(dú)立學(xué)習(xí)的整個(gè)過程[2]。從時(shí)間上來說，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了自主支配時(shí)間的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定出有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。從空間上來講，翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂的局限性和限制性，促使學(xué)生能夠利用多樣性的信息技術(shù)完成自主學(xué)習(xí)，從而為強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的多樣性和創(chuàng)新性奠定了良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂概念的了解我們不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性和強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力具有重要的影響和意義。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的不足，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的多樣性和靈活性，這對(duì)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的根本目標(biāo)是極為有利的。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)掌握豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的顯著提升。

3教學(xué)實(shí)踐的策略

（1）做好課前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。要想將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂更好地融合，廣大教師必須要認(rèn)識(shí)到二者的優(yōu)勢(shì)，在不同階段發(fā)揮出各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以便獲得最佳的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂主要強(qiáng)調(diào)了“課前準(zhǔn)備”，這就要求廣大教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)制定出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，促使學(xué)生能夠利用課余時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為開展課堂教學(xué)提供有效的依據(jù)。①教師需要明確核心內(nèi)容，即教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作[3]。②教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“驗(yàn)收”，利用信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如在教學(xué)Excel相關(guān)知識(shí)之前，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為插入、公式、數(shù)據(jù)等若干模塊，讓學(xué)生針對(duì)某公司的工資表進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。③將操作結(jié)果分享在微信群中，以此便于討論和指導(dǎo)。在討論的過程中，教師既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要做好調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，將學(xué)生主要存在的學(xué)習(xí)問題統(tǒng)計(jì)出來，以便在課堂教學(xué)中共同解決。值得特別強(qiáng)調(diào)的是，翻轉(zhuǎn)課堂主要特點(diǎn)就是調(diào)換學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，該教學(xué)模式更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師在應(yīng)用該教學(xué)模式時(shí)，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性的教學(xué)策略，以便滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。

（2）結(jié)合傳統(tǒng)課堂特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在完成課前準(zhǔn)備工作后，教師需要充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，以便將個(gè)人見解與團(tuán)隊(duì)意見相結(jié)合，從而拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生的疑難問題予以解決，從而掃清學(xué)生合作學(xué)習(xí)的障礙。例如，在對(duì)Excel公式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生總是無法熟練操作，教師可以讓學(xué)生通過合作的方式幫助小組成員記憶，并相互分享自己的學(xué)習(xí)方法，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。此外，教師在合作學(xué)習(xí)中仍處于主導(dǎo)地位，這就要求廣大教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而確保合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師還需要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，便于學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而獲得理想的教學(xué)效果。比如，教師可以從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以從學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有不斷提高評(píng)價(jià)方式的多樣性，才能更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。

（3）延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂主要從時(shí)間和空間上突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，因此教師有必要延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)取在平衡理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而切實(shí)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性。比如，在學(xué)完Excel相關(guān)知識(shí)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的工廠對(duì)工人的薪資績(jī)效進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利用相關(guān)公式對(duì)其工資進(jìn)行計(jì)算，最后進(jìn)行排序，從而了解工人的經(jīng)濟(jì)待遇水平。這樣不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還能強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。此外，由于計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要想深化學(xué)生的理論素養(yǎng)，必須要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這就要求各大高校必須要加大對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)的有序進(jìn)行，從而更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

4結(jié)語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本身就具有較強(qiáng)的開放性和實(shí)用性，如果單純采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，不僅會(huì)降低教學(xué)效果，而且還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是極為不利的。鑒于此，廣大教師必須要認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的作用與優(yōu)勢(shì)，將其作為傳統(tǒng)課堂的輔助手段，積極開展混合式教學(xué)，爭(zhēng)取在拓展教學(xué)空間的同時(shí)，也能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，從而更好地落實(shí)教學(xué)體制改革的基本要求。

作者:榮蓉 單位:山東工藝美術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程篇2

0引言

信息化時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。如何使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程既能滿足技能人才培養(yǎng)所需，又能為各專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是目前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革面臨的核心問題[1]。本文基于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合各專業(yè)崗位的特點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為抓手，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行了改革探究，從而改善當(dāng)前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在大部分職業(yè)院校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要存在以下四種問題：

（1）教學(xué)模式單一。當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校是以公共基礎(chǔ)課的形式來開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，采用“理論+實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，理論課程采用合班集中講授在多媒體教室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)課程轉(zhuǎn)到實(shí)訓(xùn)機(jī)房小班上機(jī)實(shí)踐。

（2）教學(xué)內(nèi)容滯后。各類職業(yè)院校教學(xué)的內(nèi)容以教材為主，任課教師并沒能及時(shí)將最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)以及重難點(diǎn)把握不足，從而影響了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

（3）教學(xué)目標(biāo)一體化。大部分職業(yè)院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)于各種不同的專業(yè)使用統(tǒng)一的教材，實(shí)行統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行統(tǒng)一的考核方式。這明顯滿足不了不同專業(yè)學(xué)生的具體需求，從而嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展需要。

（4）教師缺乏改革動(dòng)力。在大部分職業(yè)院校中，承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的都是入職不久的新教師，新教師缺乏一定的社會(huì)閱歷和實(shí)踐能力，缺乏課程教學(xué)改革動(dòng)力和能力，教學(xué)效果顯然不夠理想。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革設(shè)計(jì)

（1）改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)以學(xué)生為本位，由原來的“學(xué)什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾螌W(xué)”，由原來傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。改進(jìn)為小班制授課，每個(gè)班的人數(shù)應(yīng)控制在50人以內(nèi)。任課教師在機(jī)房進(jìn)行授課，教師使用教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)和操作演示，學(xué)生可以通過大屏幕或者是自己的顯示器觀看演示過程，如同教師在旁邊親身講解、指導(dǎo)一樣。任課教師還應(yīng)更新老舊的教學(xué)理念，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，使用適宜的教學(xué)方法，例如線上線下混合式教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，這樣更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升了教學(xué)的效率。

（2）更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代發(fā)展。職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門具有較強(qiáng)理論性和操作性的綜合基礎(chǔ)課程，涉及廣泛的知識(shí)范疇。在課程教學(xué)的初期，任課教師要為學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀和未來的前景，使學(xué)生能正確認(rèn)知計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，并深度挖掘出其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使其能樹立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持學(xué)習(xí)的持久性和延續(xù)性。在具體的教學(xué)中，教師還應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展，結(jié)合具體實(shí)際工作崗位的需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同專業(yè)的崗位需求設(shè)計(jì)不同教學(xué)案例，例如某某醫(yī)院數(shù)據(jù)信息分析、某某商場(chǎng)銷售分析處理等，以若干個(gè)與崗位相關(guān)聯(lián)的實(shí)際案例為載體，形成緊跟時(shí)代發(fā)展同時(shí)貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和協(xié)作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑治鰡栴}、解決問題為主的多維互動(dòng)教學(xué)理念[2]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵是任務(wù)的設(shè)計(jì), 下面是根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，Word文字處理軟件部分的章節(jié)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，其教學(xué)對(duì)象為學(xué)前教育專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，通過課前摸底調(diào)查，學(xué)生在中學(xué)階段已學(xué)習(xí)過信息技術(shù)課，其中13%的學(xué)生能熟練操作Word軟件，84.1%的學(xué)生會(huì)一些基本操作，只有2.9%的學(xué)生基本不會(huì)操作。學(xué)生處于青春期，普遍活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物，動(dòng)手能力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)積極性不高，有一定的自學(xué)能力，對(duì)說教式教學(xué)比較反感，對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力較弱。教學(xué)內(nèi)容選自《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材第三章，Word 文字處理軟件是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重要部分，該軟件廣泛應(yīng)用于日常辦公，課證融合，將“1”和“X”有機(jī)銜接， 結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MSOffice考試大綱，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以Word2016軟件為載體，選取“Word2016 的創(chuàng)建和編輯”，“格式化Word2016文檔”，“Word2016圖文混排”三部分共12學(xué)時(shí)內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)了制作“最美逆行者”文檔，“最美教師”小報(bào)和“龜兔賽跑”繪本三個(gè)由淺入深的任務(wù)。通過完成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“曉基礎(chǔ)，會(huì)操作，能應(yīng)用”。將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)精神的培養(yǎng)相融合，將課程思政融于課堂教學(xué)，著力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。在教學(xué)的全過程有效融合學(xué)習(xí)通軟件、騰訊課堂、在線資源庫、教學(xué)動(dòng)畫、微課視頻等多種信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。利用學(xué)習(xí)通軟件，課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)書，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。利用微課小視頻，優(yōu)化介紹操作技巧，化解教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用“最美逆行者”“最美教師”“龜兔賽跑繪本”為任務(wù)案例，潛移默化的立德樹人，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式厚植學(xué)生家國情懷，職業(yè)擔(dān)當(dāng)，提升學(xué)生生命質(zhì)量。

（4）改革考核方式，注重能力檢測(cè)。教師需注重線上線下混合式的教學(xué)方式，注重學(xué)生自學(xué)能力以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合線上課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將考核分為四個(gè)部分，即平時(shí)學(xué)習(xí)過程考核、線上學(xué)習(xí)考核、項(xiàng)目作業(yè)考核和期末成績(jī)考核。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的全過程考核評(píng)價(jià)，力求能夠做到全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]。重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，平時(shí)學(xué)習(xí)過程考核可以有效結(jié)合項(xiàng)目作業(yè)考核共同開展，例如Word部分以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行考核，讓學(xué)生通過小組分工自行組織材料、制作龜兔賽跑故事繪本，展示匯報(bào)作品。以組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)作為最終項(xiàng)目作業(yè)的考核成績(jī)。線上學(xué)習(xí)考核由教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況自動(dòng)生成線上學(xué)習(xí)成績(jī)。期末成績(jī)通過實(shí)踐操作進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)“無紙化考核”。通過改革考核方式，將過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)等相結(jié)合，建立以能力為本位的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)體系。

（5）提升專業(yè)技能，完善教師素質(zhì)。任課教師需不斷提高自身信息素養(yǎng)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。除此之外，教師還應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，如線上線下混合式教學(xué)法、小組分層協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)任課教師也提出了更高的教學(xué)要求，作為一名新時(shí)代教師還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷前進(jìn)，向培養(yǎng)“大國工匠、能工巧匠”的目標(biāo)繼續(xù)努力。

作者:彭茜 吳姍 單位:雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程篇3

0引言

混合式教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于高等人才教育培養(yǎng)中，對(duì)提高高校、高職院校教育質(zhì)量提供有力保障。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)實(shí)踐是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)混合式教學(xué)模式基本優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分吸納，使其能更好地滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)多元化需求，充分強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)能力。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨問題及現(xiàn)狀

1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)效性不足

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容涉及寬泛，需要通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)沉淀提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。但由于部分教師未能充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致課程教學(xué)工作無法按照規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)流程推進(jìn)，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)效性有所下降；同時(shí)對(duì)綜合教學(xué)效率產(chǎn)生一定影響，部分高校、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)出現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)度不一致問題，課程教學(xué)質(zhì)量大打折扣，為后續(xù)教學(xué)工作開展產(chǎn)生負(fù)面影響。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)效性不足也與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)水平等多方面有直接關(guān)系，使之進(jìn)一步拖慢教學(xué)進(jìn)度，影響未來階段教學(xué)工作有序開展，對(duì)未來計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)及學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)埋下教學(xué)隱患［1］。

1.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系混亂

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系混亂問題由來已久。出現(xiàn)這一問題主要由于高校、高職院校方面未能在教育工作開展初期階段制定合理教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)教育配套設(shè)施也并不完善，高校、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程缺乏良好教育資源支持，促使高校、高職院校方面難以為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作推進(jìn)提供必要支持。受此影響，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)勢(shì)必要基于適應(yīng)當(dāng)前教育環(huán)境，對(duì)部分理論性知識(shí)內(nèi)容教學(xué)作出一定程度調(diào)整。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)成績(jī)存在較大差異，教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整無法滿足多元化教育需求，最終讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)陷入惡性教育循環(huán)，降低計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)效性與有效性，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)開展形成負(fù)面影響。

1.3計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來，缺乏學(xué)習(xí)興趣是影響計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量主要因素。形成這一現(xiàn)狀的主要因素有以下兩個(gè)方面。第一，初期階段高校、高職院校未能做好積極的教育引導(dǎo)，部分學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)積累較少，無法在未來階段的學(xué)習(xí)過程中緊跟教師教學(xué)進(jìn)度，隨著學(xué)習(xí)難度的逐步增加，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)愈發(fā)困難，最終失去計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理。第二，部分教師為更好地銜接專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，過早提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)難度，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前階段知識(shí)內(nèi)容無法有效消化，降低學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)概念理解能力，難以完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用體系。隨著時(shí)間的逐步推進(jìn)，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力必然無法得到提升，從而降低學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性［2］。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

2.1提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率

混合式教學(xué)采用線上、線下雙向結(jié)合教學(xué)模式，通過線上學(xué)習(xí)、線下實(shí)踐能更好地整合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源，使教師可以有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績(jī)合理地進(jìn)行教育規(guī)劃，進(jìn)一步將煩瑣教學(xué)環(huán)節(jié)充分簡(jiǎn)化，極大地提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)綜合效率。在此過程中，教師可以采取開展系統(tǒng)化教學(xué)聯(lián)動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行逐一解決，最大限度地滿足學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)訴求。學(xué)生也可運(yùn)用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分強(qiáng)化自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，并以線上學(xué)習(xí)為基本載體，開展多元化學(xué)習(xí)實(shí)踐，有效解決教學(xué)實(shí)效性不足的問題，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作高效化開展創(chuàng)造有利條件［3］。

2.2完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系

混合式教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師教學(xué)工作的限制，使教師可以運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，而后圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)方案。例如，在針對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)行原理教學(xué)課程設(shè)計(jì)方面，教師可以先在線下教學(xué)工作開展之前，幫助學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，再運(yùn)用線上教師與線下教師教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題及難以理解的關(guān)鍵概念進(jìn)行匯總。教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)的了解，循序漸進(jìn)地推進(jìn)計(jì)算機(jī)運(yùn)行原理教學(xué)工作。這其中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系得到充分完善，同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源匱乏問題也得到進(jìn)一步解決，使混合式教學(xué)實(shí)踐能在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方面有效發(fā)揮教育主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。

2.3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

近年來，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)成為高校、高職院校部分基礎(chǔ)課程教學(xué)主要方式。相比于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)課程教學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以運(yùn)用混合式教學(xué)實(shí)踐逐步強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使其能基于混合式教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步在課程學(xué)習(xí)方面進(jìn)行自我完善，有效積累理論知識(shí)，運(yùn)用線上教學(xué)課程實(shí)踐強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，促使學(xué)生多方面水平均能得到充分提高。在混合式教學(xué)實(shí)踐有效助力下，可以為解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)諸多問題提供有力保證［4］。在此過程中，教師不僅要合理運(yùn)用科學(xué)混合式教學(xué)實(shí)踐策略，同時(shí)要充分掌握多元化混合式教學(xué)實(shí)踐技巧，從教育方法、教育技巧及教育模式等多個(gè)維度做好教育布局，為教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)能力及學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)水平雙向提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)實(shí)踐策略

3.1構(gòu)建多元化混合式教學(xué)實(shí)踐生態(tài)體系

教師基于混合式教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是制定科學(xué)教學(xué)策略，使混合式教學(xué)實(shí)踐能滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)需求，并為混合式教學(xué)實(shí)踐更好地發(fā)揮主體教學(xué)優(yōu)勢(shì)提供有力保障。為此，教師應(yīng)構(gòu)建多元化混合式教學(xué)實(shí)踐體系，采取調(diào)整課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)等方法，將混合式教學(xué)實(shí)踐嵌入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)各個(gè)方面，保證混合式教學(xué)實(shí)踐能在多個(gè)方面發(fā)揮積極教育導(dǎo)向作用。此外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)不應(yīng)單方面依賴線下教育實(shí)踐，要將線上理論課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，積極開展聯(lián)合教學(xué)實(shí)踐工作。應(yīng)采取雙師教學(xué)的基本策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)混合式教學(xué)質(zhì)量的提升，使兩名或兩名以上教師能更好參與教育指導(dǎo)工作，幫助線下教育完善教育實(shí)踐體系，運(yùn)用教師之間教學(xué)溝通與教育互動(dòng)，及時(shí)為學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)提供幫助，從多元化角度實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的高質(zhì)量推進(jìn)。

3.2強(qiáng)化興趣導(dǎo)向混合式教學(xué)引導(dǎo)能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高，為了更好地進(jìn)行課程教學(xué)銜接，利用混合式教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)實(shí)踐能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式下教育內(nèi)容缺失，解決教育體系不完善問題。由于不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣存在較大差異，混合式教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類劃分，將興趣方向一致的學(xué)生分配至同一小組，運(yùn)用混合式教學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生能自主對(duì)感興趣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行接觸，并為其挖掘相關(guān)知識(shí)內(nèi)容提供有利平臺(tái)。在混合式教學(xué)實(shí)踐線上教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍將逐步擴(kuò)大，此時(shí)再開展更深層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐工作可取得更好的教學(xué)效果。

3.3優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制

混合式教學(xué)實(shí)踐改變了以往的教學(xué)方式，運(yùn)用線上與線下一體化融合方法開展教育實(shí)踐，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率、教學(xué)水平。但由于混合式教學(xué)結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)教育機(jī)制存在差異，需要從教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)考核方面做好調(diào)整，使混合式教學(xué)實(shí)踐能充分適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)境。為此，可以從以下兩方面做好進(jìn)一步教育優(yōu)化。第一，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法方面，應(yīng)盡可能將學(xué)生在線上學(xué)習(xí)、線下實(shí)踐日常表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生客觀理性評(píng)價(jià)。一方面，為后續(xù)階段混合式教學(xué)實(shí)踐開展提供部分教學(xué)參考；另一方面，也為學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境樹立學(xué)習(xí)自信心。第二，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)方面，應(yīng)適當(dāng)降低理論成績(jī)占比，提高學(xué)生線上、線下學(xué)習(xí)實(shí)踐所占成績(jī)比重，使教學(xué)考核能在混合式教學(xué)實(shí)踐助力下，幫助教師更好地了解學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀。

4結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)運(yùn)用混合式教學(xué)模式有助于提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐水平，對(duì)解決部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)問題具有一定的幫助，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)能從多角度、有針對(duì)性地開展教育規(guī)劃，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

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作者:賈艷平 單位:山西旅游職業(yè)學(xué)院