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服裝設計人才培養篇1

一、高職高專服裝設計專業人才培養模式的主要問題

我國高職高專服裝設計類專業學生的生源范圍廣，不僅僅局限于藝術類考生，還包括沒有藝術教育基礎的普通文理生等。面對不同生源，大多數高職高專院校在專業設置和人才培養上并沒有特殊區分，即使有針對藝術生源和文理科生源進行了專業名稱的區分，但在實際教學安排中沒有設置不同的人才培養計劃。不同基礎、不同層次的學生通用同一種人才培養模式，其教學過程和教學效果可想而知。人類的生產生活都離不開服裝，服裝產業有著非常廣闊的市場前景，在社會發展的過程中，大批高職高專院校緊跟時代節奏，開設了服裝設計專業。高職高專服裝設計專業建設脫胎于本科藝術設計專業建設，具有濃厚的學科色彩。很多高職高專院校在長達十幾年甚至幾十年時間內仍然因循守舊，套用本科院校人才培養模式，照搬套用、原地踏步式的人才培養模式對服裝設計專業人才的培養的傷害不言而喻。隨著社會需求的不斷發展，高職高專院校開始探索新的人才培養模式，校企合作協同育人，成為現代服裝設計專業教育的不二選擇。但很多院校目前還停留于低水平的校企合作，許多企業只是和學院簽訂了框架性協議，并未有實質性的合作項目；另一客觀現實是，學校缺乏企業的工作流程、技術標準、考核標準，培養的學生與企業崗位用人要求脫節，在人才培養過程中企業角色弱化，人才培養方向及質量不能達到企業實際用人需求。在這種情況下，許多院校在進行校企合作協同育人的安排時，依舊未能將學生實踐技能指導的主導權交給企業。高職高專服裝設計人才培養模式存在的問題是多方面的，服裝設計專業人才培養的目標是培養應用型、復合型專業人才，通過服裝設計專業教育培養，使學生能夠真正掌握服裝設計的專業能力，因此，為進一步提高人才培養質量，開展人才培養模式的改革勢在必行。

二、服裝設計專業教育教學模式改革

我國服裝設計模式存在盲目跟風、抄襲、設計能力低下、創造力匱乏等問題，在進行服裝設計專業教育教學時，要重視設計能力、設計思維的培養，推進創新創業教育教學模式改革。針對高職高專學生基礎差、自主學習能力弱等特點，采取分層次、分階段、有針對性地開展課程設計，在課程科目、授課時段、課程內容、課時量安排、教學方法等內容上進行綜合考量。教學過程中注重培養學生獨立設計思維的形成，以培養高素質綜合性專業人才為目標，推動現代化人才建設，使學生在掌握服裝設計學科的理論知識和實踐操作能力的基礎上，具有良好的創造力，能夠勝任與之相關的設計工作。在進行服裝設計專業課程設置時，邀請名師、名匠，結合專業領域市場需求，探討和改進人才培養模式，適時調整課程結構。服裝設計類專業課程體系涉及服裝設計、廣告設計、工業設計等方向，需要區別對待，結合不同學科特色，緊跟時代需求，優化課程內容，更新課程內容，充分整合和利用各類資源，開展特色專業教學，根據地域特色，結合院校自身特點，開設具有專業特色的代表性課程，在實際教學中總結和提煉專業課程，凝練專業特色。在專業課程的教育教學過程中，注重教學方法的靈活使用，對高職高專服裝設計專業學生多采取鼓勵式教育手段，增強學生自信心。鼓勵學生自主學習，重視知識的延展與遷移，使學生在學習中不斷豐富自身知識儲備擴充知識容量，提高專業水平。轉變教育教學理念，將課程改革與人才培養模式相結合，將課程建設與人才培養方案相結合，在課程改革的基礎上，落實人才培養模式。深化教學內容，改革教學方法，以學生為本，以課堂為基礎，結合學生實際，靈活地運用不同的教育教學方法。與企業需求接軌，以市場為導向，在課程的考核上對學生學習情況進行客觀、綜合的評價。對人才培養模式進行創新研究，有效開展新的育人模式。

三、充分利用第二課堂的促進作用

第二課堂是傳統課堂教育的延伸，充分發掘第二課堂的促進作用，拓寬藝術教育教學外延，將課堂教學延伸至課堂以外的課后生活中，對高職高專服裝設計教育有著重要作用。強化實踐，建立服裝設計專業工作室，組織開展課后學習及服裝設計專業相關活動。將專業課程的教學內容與學習成果掛鉤，結合課程實際，鼓勵學生參加各項設計賽事，在課程結束時舉辦小型的校內展示會提升服裝設計專業校內影響力。成立校內服裝設計協會、工作室，舉行創意活動、集會。組織學生利用論壇、網站、微店等多種形式將課堂、課后設計作品進行展示、出售，并鼓勵學生踴躍參與，利用互聯網資源和先進的計算機技術，結合第二課堂的作用。為學生自主學習、主動學習提供空間、提供平臺。緊密聯系校企合作企業，邀請校企合作企業參與到校內外各項服裝設計活動中來，將活動的組織與企業需求相結合，更迅速有效地將課堂教學成果、學生創造設計的作品轉化為經濟效益，使學生的服裝設計作品直接和市場需求對接，在市場檢驗中得到實際鍛煉。

四、整合資源協同育人，推進現代學徒制建設

以市場需求為導向，集合政府、企業、學校、學生等多方面力量，由政府牽頭，鼓勵企業與學校展開深度合作，對接渠道。如采取政府給予資金支持、對企業減少稅收等政策傾斜，鼓勵校企合作下新型人才培養模式的探究等。充分開展校企合作，加強課外實習基地的建設，在校企合作基礎上開展現代學徒制培養模式，為學生搭建各類專業實踐訓練平臺，對學生實踐技能教育進行新嘗試?，F代學徒制下的人才培養模式是當前高職高專院校進行探索的一個重要課題，在傳統師徒制的模式下，教師與師傅聯合傳授，開展學生技能培養。在現代學徒制試點班內推行實施基礎創意能力培養、項目設計能力培養、綜合研發能力培養三個目標。增加學生在企業接受職業培訓的時間，將主導權交由師傅，使學生在企業跟著師傅在做中學，改變傳統職業教育理論與實踐相脫離的問題，使學生在上學期間就能得到職業鍛煉，提高專業技能及職業素養，增加就業競爭力。在現代學徒制建設的基礎上，拓寬校企合作外延，探索和實施基于現代學徒制下的“學工融合工作室化”人才培養模式，建立校企合作生產實踐服裝設計工作室，根據企業項目需求帶動學生進行實踐訓練。在校內成立相關服裝設計專業工作室，對現有的課程內容進行整合，在完成第一學年的學習任務后過渡到第二學年的學習中。通過學生的特長和專業方向，根據學生的特點，進行分工，通過企業項目結合課程要求、畢業設計作品等實踐環節，進一步鍛煉學生設計、實踐能力。探索形成一套完備的人才培養體系，將理論教學與實踐教學相融合，跨領域，培養學生綜合能力。根據企業與行業需求，培養出具有較強實踐能力、創造能力的復合型服裝設計人才，使學校教育真正做到與社會與企業無縫對接。

五、總結

探索和建立符合當代高職高專服裝設計人才培養客觀需求的人才培養模式，要立足實際，學習借鑒國內外高職高專院校先進經驗，通過廣泛的調研與論證，進行教育教學改革。在有限的教學時間、教學資源內，將教學成果最大化，以此促進高職高專服裝設計專業學生個性化發展的要求。

作者:蔡珍珍 單位:廣州南洋理工職業學院

服裝設計人才培養篇2

社會的發展日新月異，服裝與服飾設計專業也隨著時代的發展產生了很多新的理念，行業結構也有所變動。時代對于服裝與服飾設計專業提出了更高的要求，高校學生要學習專業知識，了解行業詳情，時刻關注最新的市場動態，創新思維與能力。高校要迎合社會的發展和大眾的需求，除了培養基本專業理論和實踐技能之外，還要創新教學的內容和方式，為學生的就業提供良好的保障。

1創新型人才培養模式簡述

時尚界伴隨著我國的社會經濟的發展而崛起，越來越多的新穎理念和潮流文化涌入中國，在服裝設計領域，人們的觀念也越來越開放和自由。對于高校而言，只有將本國文化和服裝設計的特點相結合才是創新型人才的培養方向。服裝與服飾設計專業對學生審美能力、專業能力有著很高的要求，需要學生追趕時代潮流，開發適合國際大勢和順應大眾市場需求的作品[1]。我國為了規范服裝與服飾設計專業的發展，制定了一系列的制度，出臺了相關政策，以此保障人才的培養的有序進行。針對服裝設計行業出現的新要求和新理念，高校和老師要充分掌握最前沿的技術和思想，督促學生了解服裝設計的整個流程。高校在培養人才的過程要注意設立培養的方向、設置合理的科目、訓練學生的專業能力和時尚意識。服裝與服飾設計專業需要結合新時代的潮流而發展，因此培養人才也需要具有實用性，適當地改變培養方案，增強創新意識，構建符合我國現實特點的培養方式，為我國服裝與服飾設計專業邁向國際化作出更大的貢獻。

2服裝與服飾設計專業的發展現狀

2.1服裝與服飾設計專業起步晚、發展快

我國的服裝教育起步較晚，一開始只是開設了服裝設計專業，但是并沒有詳細劃分，很多高校的培養方案都比較單一，古板，沒有系統完整的教育思路和培養人才的模式，因此，在當時作為一個新興的領域，我國服裝教育發展比較緩慢。后來國家經濟社會開始崛起，人們的思想變得開放起來，越來越多的高校開設了相關專業，并且細化了服裝行業的專業，培養人才的模式越來越專業，也越來越符合市場的需求[2]。最初學生學習的只是繪畫，很難接觸到其他領域的學習，后來課程豐富了，學生也可以接觸很多實際方面的技能和內容，真正走向社會之后學生也可以很好地完成任務，動手能力大大提高。

2.2服裝與服飾設計專業重視理論教學

高校設置大量的課程教學內容，浪費了教師和學生的精力和時間，沒能幫助學生實現動手能力的提升和創新意識的培養，因此這樣的培養方式存在不足之處。服裝與服飾設計專業的老師重視理論的教學，忽視了實踐的教學，教學的方式過于單一，教學內容枯燥乏味，學生的學習體驗很差。在教學活動開展的過程中，教師嚴格按照課本設置的內容教授學生，保障學生能夠學好基礎知識，但是學生卻因此失去了實踐鍛煉的機會，創新能力很難得到開發。重視課堂教學的好處在于學生的基本功比較扎實，對知識的理解程度較深，但是這只能幫助學生完成基本概念的認識，應付考試內容[3]。對于學生而言，課堂教學效果較好，但是動手能力沒有得到提高，所以創新能力得不到提升。

2.3服裝與服飾設計專業需要完善課程體系

高校在培養服裝與服飾設計專業人才的時候，要看準社會需求，為社會提供基礎知識扎實的學生，努力完善高校服裝與服飾設計專業的課程，開設有助于學生能力成長和潛能開發的新內容，鍛煉學生的創新意識。當前我國很多高校的服裝與服飾設計專業的課程設置不太合理，理論科目偏多，專業課程偏少，設置課程的目的更多是為了應付教育，而不是為了培養人才。學生的時間大量地浪費在理論課學習中，自身的專業能力沒有得到實質性的提升。高校雖然也有實踐課程的設置，但是教師往往習慣于把已有的經驗知識灌輸給學生，學生缺乏獨立思考和學習的過程，因此創新能力難以提高，對市場的發展變化也無法適應。

3新時期服裝與服飾設計專業創新人才培養模式

3.1學習先進教學模式

國外的先進教學理念和教學方式值得我們去學習，在西方先進國家，高校學生擁有充分的自由權，他們可以選擇自己喜歡的課程，提升自己某個方面的專業能力。學生選擇自己喜歡的課程，鍛煉了自己的思維邏輯能力，還收獲了應有定的學分，這樣一舉三得。服裝與服飾設計專業講求實用性，設計課程不能只是繪畫，也要注重學生思維構想到設計作品的過程，探討服裝設計領域的時尚發展趨勢。要想培養具有創新意識的服裝設計人才，高校就要學習先進的教學模式，以新式教學手段培養學生的創新思維和專業能力。例如，學生在課程學習時，教師可以把自己研究的課題作為教學內容，讓學生對問題進行思考，以此來開發學生的思維能力和創新意識。

3.2建設現代化教師隊伍

在新時期，人民生活水平不斷提高，社會發展十分迅猛，我國的服裝教育也開始得到快速的發展。要想適應國際化的發展大趨勢，緊跟時代潮流和市場需求，高校在培養學生的同時，首先應當注意到教師素質的提升[4]。教學的教學觀念如果得不到提升，教學方式依舊單一，那么學生的學習效果就會大打折扣，直接影響到學生的專業能力和思維能力。高校要采取措施努力提高教師的專業能力和綜合素質，鼓勵教師學習先進的教學理念和教學手段，為學生提供更好的學習體驗，開發學生的實踐能力和創新思維。教師要深入服裝設計領域，探索新的設計理念和技術，與其他學校交流最新的東西；要鞏固自身的綜合素質，將先進的教學理念同自身扎實的教學經驗加以融合，創造符合本校學生情況的教學方案；教師要不斷反思自己的不足，努力創新教學過程，引導學生的創新能力。

3.3開展校企之間的合作

為了促進學生的實踐能力，高校應當提供更豐富的資源和更廣闊的平臺，學生則選擇與自己情況相符的實踐課程來鍛煉自己的能力和思維。創新人才培養模式，就必須考慮學生綜合能力的培養，比如，學生在了解有關服裝設計的內容時，要努力學習銷售、管理和技術等方面的知識，這樣對服裝行業的整個流程就會有充分的認識和理解，學生的創新能力才能從中開發出來。高校的服裝與服飾設計專業要積極同企業進行合作交流，為學生提供最好的實踐基地和就業平臺。例如，高校和相關企業加強聯系，開設校企合作的創業基地，以良好的合作關系鞏固學生的培養方案，以便讓學生了解企業的經營內容。學生在實地考察中收獲了知識，在實踐活動中學到了專業能力，激發了學習的積極性和實踐能力。

4小結

服裝與服飾設計專業的創新人才培養模式是時代發展的必然趨勢和要求。很多高校為了增強學生的能力，開發學生的內在潛能，激勵學生為祖國服裝行業做出更大的貢獻，紛紛對新模式的內容加以研究和學習。在當今發展的條件下，高校要開拓視野，了解先進人才培養思想，在教學過程中把文化和能力融合，采取最新的教學手段和教學內容。新時期，創新人才的培養模式為我國服裝設計行業指明了方向，推動了我國服裝設計行業取得長遠的發展。

作者:劉媛 單位:湖南工藝美術職業學院

服裝設計人才培養篇3

在培養服裝與服飾設計專業人才過程中，應優化課程體系，制定完善的專業人才培養方案，幫助學生進行創新思維的訓練，充分發揮想象力、豐富自身知識儲備以及提高學生的實踐能力，全面提升服裝與服飾設計專業學生綜合素養。

1當前服裝與服飾設計專業人才培養模式分析

隨著我國經濟水平的快速提升，人們的生活質量不斷提高，充分展現出時尚界作用，推動了服裝與服飾設計專業快速發展，同時對培養服裝與服飾設計專業提出了更高要求。學校需要積極創新培養服裝與服飾設計專業復合型專業人才，積極進行創新探索工作。對于服裝與服飾設計專業人才的創新培養，主要包括以下幾個方面：首先，使學生將專業理論知識與市場當前需求進行有效結合。在培養服裝與服飾設計專業人才過程中，需要嚴格地遵循服裝與服飾設計專業理論知識相關要求，同時有效結合實踐活動[1]。其次，創新服裝與服飾設計專業人才培養目標，設計時順應當前發展潮流，合理地應用色彩，緊跟當前時代腳步。科學預估服裝與服飾的未來發展趨勢，制訂完善的規劃工作，實際符合服裝與服飾設計專業相關需求。此外，優化培養服裝與服飾設計專業人才工作，為了給社會提供更多優秀的、專業的服裝與服飾設計人才，需要根據當前實際情況，制訂完善的服裝與服飾設計專業人才培養目標以及培養模式，優化教學內容，將社會實踐活動和教學內容進行有效融合，同時為培養服裝與服飾設計專業人才提供更多的便利[2]。在開展服裝與服飾設計課程教學時，需要全面提升學生的綜合素質。例如，在給學生們講解服裝與服飾設計專業知識內容時，應全面加強對服裝的設計方法、表達手法、市場營銷以及生產技術等知識進行教學。教師應根據服裝設計詳細地進行講解和分析，使學生全面地了解服裝與服飾設計流程，有利于學生能夠很好地順應當前市場實際發展需求。引導學生在學習過程中有效地掌握服裝銷售技能和方式以及消費者們的心理等相關內容，促進和加強與企業的合作和交流。當在設計服裝過程中存在問題時，需要進行商討，從而制訂完善的解決措施。全面培養服裝與服飾設計專業學生提高自主學習能力，更好地適應環境以及具備創新能力，有效地提高學生專業素養。

2服裝與服飾設計專業人才培養模式創新相關措施

2.1注重培養學生素質結構

在培養服裝與服飾設計專業人才時，需要注重全面培養學生整體素質結構，在培養過程中需要增強學生道德、政治、法制以及思想等意識，全面提升學生們的藝術修養以及素質。

2.2注重培養學生專業整體知識結構

注重培養學生服裝與服飾整體知識結構，教師應幫助學生全面了解和應用服裝與服飾設計知識內容以及服裝與服飾專業設計技術能力，同時需要學生熟練運用計算機信息技術。學生在學習過程中需要更好地了解文化、社會經濟等信息內容，同時規劃服裝與服飾營銷手段和生產等內容[3]。

2.3培養創新服裝與服飾設計專業人才

為了全面培養學生創新型人才，需要合理設置服裝與服飾設計課程內容，環環相扣，循序漸進，在教學過程中需要幫助學生熟悉當前市場上服裝時尚品牌，使學生能夠更好地了解服裝與服飾知識內容。合理地設置服裝設計、服裝剪裁、服飾配件設計、服裝結構工藝等課程，給學生學習本專業知識內容奠定良好的學習基礎。

2.4合理設置服裝與服飾設計專業教學實踐課程

為了全面提升學生對服裝與服飾設計專業的應用能力以及全面掌握所學習的知識內容，需要給學生提供更多的實踐機會。在開展實踐教學時，需要將教學內容以及服裝與服飾設計專業知識內容進行有效融合，幫助學生積累更多服裝與服飾專業設計經驗。具體內容：首先，制訂集中型服裝與服飾專業實踐教學內容。在設計實踐教學內容時，主要包括了市場調查、服裝與服飾實驗制作、設計服裝與服飾專業的考察工作等內容。在進行市場調查工作時，要求學生們實際進行市場考察，使學生們進一步了解服裝銷售狀態以及發展情況。由于服裝設計過程中民族文化作為主要的設計來源，因此，在開展實踐教學時需要學生更好地掌握和了解民族文化服飾內容，使學生不斷豐富民族文化，將民族文化和服裝設計進行有效結合，順應當前市場以及大眾需求[4]。服裝與服飾實驗制作內容主要包括了：在實踐教學時要求學生自主完成女裝和男裝立體式裁剪工作，通過簡單到復雜的方式，逐漸提升學生剪裁工藝。其次，采用分散式教學方式。教師在課堂上開展實踐教學時，合理應用分散式教學方式，積極開展服裝企業和服裝廠實踐活動，加強學生理解所學習的知識內容，豐富學生服裝與服飾專業設計經驗，全面提升學生的綜合能力。為了給學生提供更多的實踐機會，需要加強校企之間合作。全面提升學生服裝與服飾設計專業綜合能力，應秉承產、學、研相結合的教學理念，充分注重校企合作之間的重要性，注重培養學生們的實踐能力以及創新精神，發揮實踐優勢[5]。創新服裝與服飾設計專業人才，合理應用學分制并且給學生更多的課程資源，學生在進行實踐過程中根據自己的需求，合理地選擇這些課程內容。例如，學生在學習網頁制作、攝影技術以及活動策劃等相關課程以后，可以自己開個工作室，在實踐中合理運用更多所學習過的知識內容。學校需要給學生構建完善的社會實踐教學平臺，將材料課、結構課和設計課進行有效結合，還應設計成品制、設計開發等多個環節，創新學生思維。通過學校積極和企業進行合作，創建校企合作基地，給學生們提供更多的實踐機會，在學習過程中給學生們更多創新意識，全面提升學生的綜合能力[6]。

3結語

綜上所述，在創新探索服裝與服飾設計專業人才培養模式過程中，需要學校充分意識到培養學生專業綜合素養的重要性，并全面分析當前服裝與服飾市場的發展需求，根據學生的實際情況和教材內容進行結合，有效地培養學生創新意識，從而促進學生全面發展。

參考文獻

[1]廖燦.服裝與服飾設計專業中高職銜接三二分段人才培養模式分析——以廣州工程技術職業學院為例[J].開封教育學院學報,2018,38(12):141-142.

[2]劉瓊,閔悅.?？婆c本科人才培養模式的對比研究——以江西服裝學院服裝與服飾設計專業為例[J].紡織服裝教育,2017,32(4):267-270.

[3]劉鳳霞.基于“卓越工程師培養計劃”服裝與服飾設計專業人才培養模式改革與實踐[J].長春工程學院學報:社會科學版,2017,18(3):117-120.

[4]雷楚丹,賈琦.基于創新能力培養的服飾配件設計課程教學改革探析[J].紡織科技進展,2019(6):57-59.

[5]張紅華,余衛華.以產品為主線的服裝應用型人才培養模式研究——以湖北理工學院服裝與服飾設計專業為例[J].湖北理工學院學報:人文社會科學版,2016,33(2):80-82.

[6]劉瓊,余穎彤,婁威威.基于產教融合的本科畢業設計模式探索——以江西服裝學院本科畢業設計“三維衣膜”項目為例[J].紡織服裝教育,2018,33(6):497-499,507.

作者:王諍 單位:中原工學院