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本文通過分析國際雙語教育和幼兒教育的實際發展情況及對市場需求進行調查研究，了解了幼兒教育和國際雙語教育的發展現狀及存在的問題，并根據調查結果分析了實行雙語教育的原因和實施條件，期望能為幼兒教育的發展提供參考。

引言

國家關于學前教育的政策指出，學前教育有利于幼兒養成良好習慣，發展身心健康，以及提高自制力。為了落實國務院關于發展學前教育的意見，貫徹十八屆三中全會精神，推動學前教育發展，我們要積極發展學前教育，到2020年，基本普及學前兩年教育，條件充沛的地區普及學前三年教育。

一、中國幼兒教育背景及現狀

（一）幼兒教育及幼兒早期教育

幼兒教育可以從兩個方面進行理解，從廣義上來理解，只要是對幼兒身心成長、感情認知以及性情方面產生影響的活動都是幼兒教育；從狹義上來理解，幼兒園或者其他幼教機構的教育便是幼兒教育。本文認同以上觀點，3歲之前的基礎幼兒教育應更加著重于培養幼兒的性情和習慣，3到6歲幼兒的教育應著重于培養幼兒的為人處事。杰明斯是著名的心理學家，他指出，5歲之前是幼兒智力飛速發展的階段，是智力開發的關鍵時期，以一個正常成年人能夠到達的智力水準來說，他有一半的智力是在5歲之前得到的，剩下一半是在6歲到18歲這個階段得到的；木樹九一是日本著名的幼兒教育專家，他指出，嬰兒從一出生便擁有盈滿的潛在能力，而兒童潛在能力的發展趨勢是隨年齡增長而逐漸遞減，如果從嬰兒時期開始實行教育便能培養出能力強盛的人才；如果從4歲開始，便只能成為70%能力的人，所以，幼兒時期大腦的發育速度遠遠快于成年時期。以上觀點證明了幼兒教育宜早不宜遲。

（二）傳統幼兒教育現狀及問題

1.家長教育觀念落后。家長對孩子要求嚴格，但是對孩子的想法和需求不太關心。家長經常說，不能大吵大鬧，對人要有禮貌，講文明，但是家長在說話的時候自己常常臟話連篇，情緒激動，孩子又怎么能平心靜氣地跟其他人溝通呢？要養成孩子良好的為人處事習慣，需要家長轉變觀念，多多了解孩子的想法，并樹立良好榜樣。2.教育方式不得當。傳統的教育方式以說教為主，這對孩子的情感發展有消極影響，不利于孩子養成良好的習慣和友好溝通的行為方法。此外，有些家長未做到適時對孩子進行思想教育，錯過了最佳時期，往往認為孩子年紀小不懂事，長大便懂事了。實際情況是假如錯過了幼兒教育，往后就難以改正了。3.老人傳統的“幫助”行為。父母雙方是雙職工的家庭普遍存在，因此，幼兒往往交由老人照顧，家長雖然明白要重視子女的教育，但行為上卻沒有落實。大多數家庭只生一個孩子，因此老人在最大限度上滿足孩子的需要，無論任何事都要幫孩子做，甚至大包大攬，后果是過于縱容孩子，導致孩子不知道什么是謙讓。4.引導者欠缺社會公德心及公德意識。在傳統的教育中，父母或教師對幼兒的教育沒有進行科學的引導，不能及時追蹤社會熱點問題對幼兒進行教育，如發揮尊老愛幼的美德，廢棄物品分門別類丟棄，多多參與集體公益活動等。

二、幼兒教育中國際雙語教育的現狀調查

（一）調查內容

調查小組針對三個目的進行調查：第一，獲知家長選擇的幼兒教育方式；第二，了解家長對幼教的重視程度；第三，了解幼教現狀以及國際雙語教育的推行情況。調查對象一部分是教師，另一部分是不同職業的家長，時間從2017年10月7日到2017年10月28日，選取的是電子問卷的形式，一共向目標人群發放58份問卷，最后收到實際有效問卷55份。問卷內容包括家長的學歷水平和職業、幼兒年齡和選擇的幼兒教育模式、對國際雙語教育和幼教的認知水平，還有在孩子教育成本上投入的水平以及對二胎的看法，等等。

（二）調查結果與分析

調查小組通過有針對性地向教師發放問卷，以及隨機向路人發放問卷，一共得到55份有效調查問卷，結論如下：第一，調查結果里，教師的人數是20人，占總人數的36%；非教師的人數為35人，占總人數的64%。第二，受訪人員中本科學歷的占65%，研究生及以上學歷的占20%，高中和高中以下學歷的占15%。第三，有2歲到5歲幼兒的家庭個數占總人數的62%，幼兒歲數不在2歲到5歲范圍的占38%。第四，受訪人員對幼兒教育了解不多的有30人，占55%；十分了解的有14人，占25%；一點兒也不了解的有6人，占11%。第五，選擇國際雙語教育的有17人，占31%；不會選擇幼兒教育的有35人，占64%；選擇傳統家庭教育的只有1人。第六，受訪家長選擇工作日和雙休日都可托付班型的有10人，占18%；選擇全日托班型的有45人，占82%。第七，受訪家長對幼兒國際教育成本輸出，時間單位是月，20人的預算范圍是1000元到2000元，占36%；15人的預算范圍是2500元到3500元，占27%；13人的預算低于1000元，占不到四分之一；只有1人的預算超過4000元，占不到2%。第八，50個受訪家長表示沒有生二胎的計劃，占91%；有5個家長表示要生二胎，占5%。第九，關于家長對二胎的教育態度，有30個家長表示不強求，任其發展，會讓二胎和之前的孩子接受一樣的教育；有15個家長表示不會更重視第二個孩子的教育；有10個家長表示會更加重視第一個孩子。從上面的調查結論可以看出，家長對孩子的教育問題保持高度的關注，基本了解幼兒教育的人數占總人數的88%，在國際雙語教育和傳統幼兒教育的選取中，大多數家長還是會選擇傳統幼兒教育，30%的家長選擇國際雙語教育。從調研數據可以看出，選擇國際雙語教育的家長大部分為教師。

三、國際雙語教育及其必要性和可行性

（一）國際雙語教育的必要性

如今社會快速發展，實行雙語教育不但符合社會需求，也是應時展趨勢所需，同時國際全球化發展也需要素質和知識都處在高水平的人才。幼兒是社會發展的希望，所以實施國際雙語教育具有必要性。

（二）國際雙語教育的可行性

目前，很多國際機構的課程均全程采用外語教學，對幼兒來說是好事還是壞事，還要繼續進行研究。1928年，美國心理研究學家和語言學家AvramNoamChomsky指出，兒童天生具有語言天賦，在兩歲時便能夠使用語言和附近的人進行交流，所以學習語言是一出生便擁有的能力。由此可見，對幼兒進行雙語教學具有可行性。

四、結語

綜上所述，傳統幼兒教育存在教育方法不恰當、家長理念不先進、長輩過于關心等問題。通過對當今幼兒教育模式的調查和分析發現，家長都很關心幼兒的教育問題，大部分家長會讓幼兒接受幼兒教育，部分家長會實施雙語教育，跟學歷水平關系不大。至于國際雙語教育是否行之有效以及是否適合每個幼兒，還要等待進一步的實踐反饋。